MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN TƯƠNG TÁC

Môi trường dạy học thực hành kỹ thuật theo quan điểm dạy học tương tác Bài viết làm rõ quan niệm về môi trường dạy học theo quan điểm dạy học tương tác, cùng với xem xét đặc điểm môi trường trong dạy học thực hành kỹ thuật. Từ đó, đưa ra các hạng mục thiết kế môi trường dạy học thực hành kỹ thuật, t[r]

Chuẩn đánh giá bài dạy nhằm định hướng, chỉ đạo việc vận dụng quan điểm dạy học tương tác trong thiết kế bài dạy và tổ chức quá trình dạy học. Trên cơ sở các căn cứ, bài viết đưa ra bốn nhóm tiêu chí đánh giá cho bài dạy thực hành kỹ thuật và các bước thực hiện việc đánh giá.

Dạy học thực hành kỹ thuật (THKT) theo tiếp cận tương tác là đứng trên góc độ tương tác, để thiết kế và thực hiện quá trình dạyhọc, nhằm bảo đảm quy luật về sự thống nhất giữa hoạt động dạy của giảng viên với hoạt động học của sinh viên trong môi trường dạy học thuận lợi. Sự tác động qua lại và ảnh[r]

Bài viết trình bày luận điểm cơ bản của quan điểm dạy học tương tác tích cực, bản chất nội dung học tập thực hành kỹ thuật, từ đó thiết kế nội dung học tập tuân theo nguyên tắc thiết kế, xác định lôgíc thiết kế bằng các hoạt động học tập tương tác tích cực.

Như vậy, có thể hiểu môi trường trong dạy học tương tác tích cực như sau: _Môi trường dạy học là nhân tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học, nó không chỉ_ _ảnh hưởng đến người dạy, người h[r]

Dạy học thực hành kỹ thuật trong MTTTA theo tiếp cận tương tác TCTTđược hiểu: Dạy học thực hành kỹ thuật trong MTTTA theo TCTT là quá trình dạy học được người dạy tổ chức, định hướng, gi[r]

Hệ thống hóa cơ sở lý luận và trên nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, chương trình môn học; phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động của học sinh; đảm bảo tính khả thi, tác giả đề xuất thiết kế và xây dựng các bước cho bài dạy thực hành kỹ thuật theo quan điểm Dạy học tích cực và tương tác.

Hình thức tổ chức dạy học thực hành kỹ thuật thông qua các hoạt động tương tác, giữa ba nhân tố chính trong hệ dạy học là người học, người dạy và môi trường dạy học. Đặc biệt với với nhân tố môi trường có chứa đựng nội dung dạy học, không chỉ ảnh hưởng đến người dạy, người học, mà điều quan trọng là[r]

Dạy học thực hành kỹ thuật (THKT) theo tiếp cận tương tác là đứng trên góc độ tương tác, để thiết kế và thực hiện quá trình dạyhọc, nhằm bảo đảm quy luật về sự thống nhất giữa hoạt động dạy của giảng viên với hoạt động học của sinh viên trong môi trường dạy học thuận lợi. Sự tác động qua lại và ảnh[r]

ính tương tác của kết cấu với môi trường nền biến dạng? Phân loại bài toán tương tác kết cấu-môi trường? Các ví dụ minh họa cho bài toán tương tác kết cấu-môi trường nền trong thực tiễn xây dựng?

Trong chương trình của bộ môn Toán ở trường Trung học Phổ thông có nhiều nội dung phù hợp cho dạy học tương tác. Trong bài viết này các tác giả đã vận dụng lí thuyết dạy học tương tác vào bài dạy với nội dung vận dụng các phép biến hình đã học trong giải quyết bài toán liên quan.

Bài viết bàn luận và đánh giá về thực trạng dạy học môn thực hành Động cơ đốt trong cho sinh viên ngành Sư phạm kỹ thuật theo học chế tín chỉ. Trên cơ sở đó, đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.

Đề tài được xác định nhằm làm rõ gồm: Mô hình học bằng làm trong dạy học kỹ thuật cơ khí ở đại học. Bản chất, nguyên tắc, đặc điểm và quy trình dạy học kỹ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm. Thực trạng của dạy học kỹ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm.

Theo Bruner, dạy học khám phá là :“ _Lối_ _tiếp cận dạy học mà qua đó, học sinh tương tác với môi trường của họ bằng_ _cách khảo sát, sử dụng các đối tượng giải đáp những thắc mắc bằng t[r]

ĐỐI TƯỢNG, KHÁNH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học chương 2 môn Vật liệu Dệt May ở Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành -[r]

SKKN TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCSKKN TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCSKKN TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCSKKN TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCSKKN TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂN[r]

Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (tt)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (tt)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (tt)Dạy họ[r]

TRANG 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ---BÀI TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TƯƠNG TÁC GIẢNG VIÊN : PGS.. CƠ SỞ KHOA HỌC III.[r]

Trình bày các dạng tương tác trong dạy học theo các trường phái khác nhau. Nêu lên vai trò, ảnh hưởng của sự tương tác giữa các thành tố trong quá trình dạy học lên kết quả dạy của Thầy và kết quả học tập của Trò.

Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu ra (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu ra (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành Quản lí giá[r]