PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN (HÌNH HỌC 10) PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN (HÌNH HỌC 10)
CHỦ YẾU TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT LÀ: THỨ NHẤT LÀ: MỐI LIÊN HỆ CÙNG TỒN TẠI VÀ PHÁT TRIỂN; THỨ HAI LÀ: MỐI LIÊN HỆ THÂM NHẬP LẪN NHAU TUY CÓ SỰ KHÁC NHAU NHƯNG VẪN CÓ SỰ GIỐNG NHAU; THỨ BA LÀ: MỐI LIÊN HỆ VỀ SỰ CHUYỂN HOÁ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN. CÁC MỐI LIÊN HỆ ĐƯỢC CỤ THỂ HOÁ BẰNG HAI NG[r]
sự vật, hiện tượng. Điều đó thể hiện trong phỏng đoán về vai trò của những mặt đối lập trong biến đổi phổ biến của tự nhiên và "sự trao đổi của những mặt đối lập" về "sự tồn tại và thống nhất của các mặt đối lập. Điều này thể hiện rõ qua câu nói của ông: "cùng một cái ở trong chúng ta sống và[r]
Phát thanh FM ra đời đánh dấu bước nhảy vọt quan trọng về chất lượng sóng và chi phí đầu tư. Khai thác rẻ hơn, gọn nhẹ hơn. Để phát huy tối đa vùng phủ sóng và bảo đảm thuận lợi cho người nghe, các nhà sản xuất, quản lý phát thanh đã kết hợp hài hòa giữa sóng trung, sóng ngắn và cực ngắn FM. Phát th[r]
F[P(u,9), tu| = Pu, F'(u,tu)], Vu,, € S%Ƒ nên vế trái là một đa thức bậc ø theo œ còn vế phải là đa thức bậc z7 theo tọ S n2 = n hay nw = 1. Vậy Ƒ(u,u) có dạng T(u, 9) = œwu + bịu + bạu + c. Do #'(u,0) là đa thức đối xứng nên ö¡ =[r]
QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG TRONG PHỦ ĐỊNH VÀ KẾ THỪA CÁI CŨ Thế giới vận động và phát triển không ngừng, vô cùng, vô tận. Các sự vật, hiện tượng trong thế giới luôn thay thế nhau. Sự thay thế đó gọi là sự phủ định. Có những sự phủ định chấm dứt sự phát triểnđược gọi là phủ định sạch trơn hay phủ định siê[r]
Triết học ra đời ở cả phương Đông và phương Tây gần như cùng một thờigian tại một số trung tâm văn minh cổ đại của nhân loại như Trung Quốc, Ấn Độ,Hy Lạp. Triết học nghiên cứu thế giới bằng phương pháp của riêng mình khác vớimọi khoa học cụ thể, nó xem xét thế giới như một
Quy luật phủ định của phủ định hay còn gọi là quy luật phủ định cái phủ định, đây là quy luật nói lên khuynh hướng của sự vận động và phát triển của sự vật hiện tượng. Trong bài học có một số nội dung như khái niệm phủ định, phủ định biện chứng, đặc trưng khách quan, kế thừa của phủ định biện chứng,[r]
Thí dụ từ hai phán đoán làm tiền đề:"Mọi kim loại đều dẫn điện" và "Đồng là kim loại" đi đến phán đoán mới (phán đoán kết luận), "Đồng dẫn điện". Nói một cách khác suy luận là quá trình đi đến một phán đoán mới từ những phán đoán tiền đề. Vì thế tính chân thực của các phán đoán tiền đ[r]
I Mục tiêu bài học: Học xong bài này học sinh cần đạt đư¬ợc: 1 Về kiến thức: Nhận biết được chức năng TGQ, PPL của Triết học. Nhận biết đư¬ợc nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm, PPL biện chứng và PPL siêu hình. Nêu được chủ nghĩa duy vật biện chứng là sự thố[r]
Nêu sự tương ứng giữa các đặc trưng cơ bản của dao động điều hòa của một chất điểm trên một trục với các đặc trưng cơ bản của chuyển động tròn đều của một chất điểm?. Nêu các phương pháp[r]
giới do Chúa Trời sáng tạo ra, hay nó vẫn tồn tại từ trước đến nay (TG nhấn mạnh).Cách giải đáp vấn đề ấy đá chia các nhà triết học thành hai phe lớn. Những người quả quyết rằngtinh thần có trước tự nhiên, và do đó rút cục lại thừa nhận rằng thế giới được sáng tạo ra bằng cách nào đó những người đó[r]
Thí dụ từ hai phán đoán làm tiền đề:"Mọi kim loại đều dẫn điện" và "Đồng là kim loại" đi đến phán đoán mới (phán đoán kết luận), "Đồng dẫn điện". Nói một cách khác suy luận là quá trình đi đến một phán đoán mới từ những phán đoán tiền đề. Vì thế tính chân thực của các phán đoán tiền đ[r]
Thí dụ từ hai phán đoán làm tiền đề:"Mọi kim loại đều dẫn điện" và "Đồng là kim loại" đi đến phán đoán mới (phán đoán kết luận), "Đồng dẫn điện". Nói một cách khác suy luận là quá trình đi đến một phán đoán mới từ những phán đoán tiền đề. Vì thế tính chân thực của các phán đoán tiền đ[r]
ngưOi đang có tham vọng dùng máy móc để tự động hóa từng bước các hoạtđộng trí tuệ của chính mình, logic không chỉ là công cụ để nghiên cứu, mà bảnthần nó cũng trở thành đối tượng nghiên cứu. Và từ đó nhiêu vấn đề mới nẩysinh, mà việc nghiên cứu chúng chắc chắn sẽ đưa đến những hiểu biết phongphú mớ[r]
BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCMĐỀ CƯƠNG ƠN THI CAO HỌCMƠN: TRIẾT HỌC1. Vấn đề cơ bản của Triết học:Vấn đề cơ bản của triết học là gì? Tại sao nó lại là vấn đề cơ bản của triết học? Thục chất vấn đề cơ bản của triết học?2. Các trường ph[r]
gìì?? + Trước C.Mác, một số nhà triết học duy tâm, đặc biệt là Ph.Hêghen, đã tiếp cận được phạm trù thực tiễn, đã phát hiện ra bản tính năng động sáng tạo của nó và đề cao nó, nhưng họ mới hiểu thực tiễn như là một dạng hoạt động sáng tạo của cái tinh thần mà không thấy được nó[r]
TRANG 5 chúng ta phương pháp tư duy biện chứng, một phương pháp tư duy mà sau này, khi được Cac.Mac và Ăngghen cải tạo trở thành "linh hồn của chủ nghĩa Mác" Thứ tư, với cách nhìn biện c[r]
mạch cảm hứng thế sự. Tư duy nghệ thuật hướng nhiều về đời tư với nhu cầukhám phá các vùng sáng – tối, thiện – ác trong con người. Chất liệu đờithường ùa vào trong văn học cùng lối văn giản dị, chính xác, gọi đúng tên sựvật, hiên tượng.Từ những năm 80 trở đi, Nguyễn Minh Châu có sự tìm tòi, t[r]
Các đặc trưng cơ bảncủa quần xã sinh vậtTiết 49 Diễn thế sinh tháiKN DTST, sự khác nhau của các loại DTST.Nguyên nhân gây ra diễn thếThảo luậnGiảng giải Hỏi đápDTST hình thành rừng cây gỗ lớnSơ đồ diễn thếSơ đồ quá trình diễn thế thứ sinh.Tầm quan trọng củaviệc nghiên cứu diễnthế sinh tháiTiế[r]