PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG

Sự quan tâm của Ban giám hiệu đối với môn học cũng là một yếu tố tác độngđến hiệu quả của của phương pháp này. Các giáo viên bộ môn Giáo dục công dânthường xuyên được tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học, trong các phươngphương pháp được tập huấn thì phương pháp dạy[r]

THDH là khái niệm mô tả hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể như: thầy, trò, sách giáo khao (SGK) có gì đặc biệt? Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, môi trường dạy học… như thế nào? THDH luôn luôn thay đổi, vì vậy để dạy học tốt đòi hỏi người thầy phải quan sát[r]

đường và dẫn đến một kết cục như người soạn thảo tình huống mong muốn, nhất làtrong những lớp học mà học viên đa dạng về trình độ và đến từ những vùng miền khácnhau, và giáo viên không có kinh nghiệp trong việc điều phối, dẫn dắt cuộc thảo luận”.Thứ hai: “Phương pháp dạy học bằn[r]

đề và tiểu vấn đề, giáo viên sẽ xây dựng các tình tiết sự kiện để hình thành một tìnhhuống hoàn chỉnh. Ở bước cuối cùng này, giáo viên có thể có hai cách để xây dựngtình tiết sự kiện. Thứ nhất, giáo viên có thể dựa trên những vụ việc đã xảy ra và đãđược giải quyết một cách sáng tạo. Nếu có những vụ[r]

phần lớn học sinh đối với môn học”. Trong phương pháp học bằng tình huống, họcsinh là người chủ động tìm kiếm tri thức và quyết định kiến thức nào cần được nghiêncứu và học hỏi. Việc thảo luận cũng làm tăng hứng thú của học sinh đối với việc họcvì nó kích thích người học tham gia tích[r]

coi là môn phụ, không có hứng thú trong giảng dạy, ít đầu tư vào chuyên môn. Đếnlớp chỉ truyền thụ những kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa, nặng về phươngpháp dạy học truyền thống, ít đổi mớiphương pháp dạy học dẫn đến tiết học khôkhan, học sinh dễ nhàm chán và ngại học. Và một tro[r]

cơ sở cho việc chuyển giao một số chức năng của con người cho máy thực hiện. – Tư duy thuật toán giúp học sinh làm quen với cách làm việc trong khi giải bài toán bằng máy tính điện tử. Vì thiết kế thuật toán là một khâu rất cơ bản của việc lập trình. Tư duy thuật toán tạo điều kiện cho học sinh thực[r]

- Nhiều tình huống tốn kém tài chínhcho khâu chuẩn bị: Mua dụng cụ, hóachất, làm phim minh họa...- Cơ sở vật chất và phương tiện họctập chưa được trang bị đầy đủ ở cáctrường THPT: Thư viện, sách báo, tạpchí, internet... nên chưa tạo được điềukiện để mỗi học sinh tự trang bị kiến thứcvà tìm cá[r]

Thiết kế các tình huống dạy học quy tắc phương pháp thuộc chủ đề hàm số mũ và hàm số logarit cho học sinh lớp 12 (Khóa luận tốt nghiệp)Thiết kế các tình huống dạy học quy tắc phương pháp thuộc chủ đề hàm số mũ và hàm số logarit cho học sinh lớp 12 (Khóa luận tốt nghiệp)Thiết kế các tình huống dạy họ[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

có vấn đề và những kết quả đều rất rõ ràng nhưng cũng có vấn đề đòi hỏi cách tư duy phê phán và cách tiếp cận sáng tạo tạo để đạt kết quả. Vì vậy, năng lực "giải quyết vấn đề" thường được thể hiện qua cả một quá trình. Quá trình này được thực hiện theo các giai đoạn, những bước có tính mục đích chuy[r]

là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sứckhỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc vàCNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân,đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Để thực hiện được mục tiêu đó,mỗi[r]

IVPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:Gợi mở, vấn đáp thông qua các hoạt động điều khiển tư duyđan xen hoạt động của các nhómVTIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNGa)Các tình huống học tập:* Tình huống 1:Ôn tập kiến thức cũ: GV nêu vấn đề bằng bài tập, giảiquyết vấn đề qua 2hoạt động sau:HĐ1: Nêu[r]

toán bằng máy tính), bắt buộc người thầy phải cung cấp cho học sinh đầy đủ nhữngkiến thức, kỹ năng theo yêu cầu của bộ môn bằng cách dẫn dắt học sinh vào cáchoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc học và vận dụng vào thực tế. Ápdụng phương pháp dạy học “Nêu vấn đề” cũng chính[r]

hoặc không cóthì thà đừng làm PowerPoint.Thứ hailà lỗi ở khâu thiết kế. Số lượng slidethường nhiều hơn mứccần thiết, tốcđộ lật nhanhgây cho HS cảmgiác khôngkịptiếp thu. Trongkhichỉ cần ít slide(10-12 slide/tiết) với nhữngnội dungvà hình ảnhthật cô đọng và đắt. Slide chứa quánhiều chữ, kích cỡ nhỏ, n[r]

+Kỹ năng giải phương trình, hệ phương trình và bất phương trình. +Kỹ năng đọc và vẽ đồ thị. +Kỹ năng chứng minh đẳng thức, bất đẳng thức, tính chia hết. +Kỹ năng toán học hoá các tình huống thực tế, giải toán bằng cách lập phương trình, vé đồ thị… 3/ Giáo viên cần nắm vững các đặc trưng cơ bả[r]

Ngày soạn: 15/8/2010Tiết: 4BÀI TẬPI. Mục tiêu bài học: 1. Kiến thức:- Biết khái niệm CSDL- Biết vai trò của CSDL trong cuộc sống- Biết các u cầu cơ bản đối với hệ CSDL2. Kỹ năng: Bước đầu hình thành CSDL của một tổ chức 3. Tư tưởng, tình cảm- Thấy được ứng dụng của tin học trong cơng tác quản lý,[r]

Đổi mới phương pháp dạy học ở bậc phổ thông là hết sức cấp thiết nhưng điều quan trọng là phải chú trọng đến hiệu quả của nó. Xuất phát từ những lý do trên , nên tôi chọn đề tài: “ Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua tình huống có vấn đề trong dạy học vật lý”.

Đề tài:“Tạo tình huống có vấn đề trong tiết dạy Toán”http://giaoan.violet.vn/present/show/entry_id/5533917Phần mở đầuTrong những năm vừa qua sự nghiệp giáo dục của cả nước nói chung của tỉnhta nói riêng đã phát triển rất mạnh mẽ cả về số lượng và chất lượng. Tuy nhiên, trênthực tế vẫn còn một[r]