DỊCH TỄ HỌC VỀ NGÃ

4.1. Về kiến thức:Trình bày được những kiến thức cơ bản, mục tiêu, đối tượng của dịch tễ học. Các nội dung và phương pháp nghiên cứu của dịch tễ học. Nắm được vai trò và phạm vi của dịch tễ học. Các nguyên nhân gây bệnh, các số đo dịch tễ học như số đo mắc bệnh, số đo tử vong... , các qui trình của[r]

z Vệ sinh kém trong cửa hàng ănlàmtăng nguy cơnhiễm salmonela.z Đường và thờitiếtxấulàmtăng nguy cơ chấnthương giao thông, tai nạn máy bay.z Lớphọc đông, nhà cửachậtchộidễ lây sởihơn.z Tình trạng dinh dưỡng củamỗi thành viên trongcộng đồng phụ thuộc khá nhiềuvàotìnhtrạng kinhtế, chính sách xã hộicủa[r]

Nghiên cứu đặc điểm dịch tễ học tật khúc xạ và đánh giá hiệu quả một số biện pháp can thiệp ở học sinh 6 15 tuổi tại thành phố Hà Nội (2007 2009) (LA tiến sĩ)Nghiên cứu đặc điểm dịch tễ học tật khúc xạ và đánh giá hiệu quả một số biện pháp can thiệp ở học sinh 6 15 tuổi tại thành phố Hà Nội (20[r]

nhiên. Ví dụ quan sát mối quan hệ giữa tình trạng gầy, béo của bò đến bệnh ketosis thì tình trạng này do chính bản thân tự nhiên của con thú quyết định. Việc chọn lựa một trong hai loại nghiên cứu còn tùy thuộc rất nhiều về bản thân nghiên cứu và điều kiện thực tế. Mỗi loại nghiên cứu đều có[r]

− 1961: Giám sát viêm gan cũng được bắt đầu sau một vụ dịch và người ta đã xác định đượcnguồn nước bị nhiễm bẩn là hậu quả của bùng nổ vụ dịch.− 1962 Salmonella được giám sát, 20 bệnh truyền nhiễm khác− Ngày nay, người ta còn tiến hành giám sát các bệnh khác: HIV/AIDS, xơ gan, ung thư,tim mạch, đái[r]

A. Ở vậy; B. Góa bụa; C. Ly dị;@ D. Có vợ có chồng; E. Đa thê, đa phu.50. Tình trạng hôn nhân có tỷ lệ chết chung thấp nhất là: A. Ở vậy; B. Góa bụa; C. Ly dị; D. Có vợ có chồng; @ E. Đa thê, đa phu.51. Khi chưa có sự can thiệp ở mức độ cộng đồng, yếu tố quan trọng nhất quyếtđịnh tính chu kỳ củ[r]

8Đo lường Dịch tễ họcz Đo lường hiện mắc (prevalence)z Đo lường mới mắc (incidence)9Đo lường hiện mắcz Hiện mắc là tổng số trường hợp đang cómột tình trạng nào đótrong quần thể xác địnhvào– một thời điểm hay – một khoảng thời gian xác định10Đo lường hiện mắcz Công thức tínhTổng quần thể(có và[r]

•Các nghiên cứu dịch tễ học nhằm kiểm định lạinhững giả thuyết từ dịch tễ học mô tả được gọi làdịch tễ học phân tích. Dịch tễ học phân tích có nhiệm vụ xác nhận hoặcloại bỏ những giả thuyết đã nêu của dịch tễ mô tả, là tiền đề cho những nghiên[r]

Nghiên cứu một số đặc điểm dịch tễ học viêm nhiễm dường sinh dục dưới ở phụ nữ nông thôn miền núi tỉnh Thái Nguyên và hiệu quả giải pháp can thiệp (LA tiến sĩ)Nghiên cứu một số đặc điểm dịch tễ học viêm nhiễm dường sinh dục dưới ở phụ nữ nông thôn miền núi tỉnh Thái Nguyên và hiệu quả giải pháp ca[r]

CHƯƠNG11:GÂY NHIỄU TRONGCÁC NGHIÊN CỨU DỊCH TỄ HỌCPGS, TS LE HOANG NINHViện v.s y tế công cộngRandom ErrorPer CentSize of induration (mm)WHO(www)Systematic ErrorPer CentSize of induration (mm)WHO(www)PHÂN BIỆT CƠ HỘI VÀ SAI LỆCHHỆ THỐNGCơ hội được gây ra bởi sai lầm ngẫu nhiênSai lệch hệ thốn[r]

1 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VỀ DỊCH TỄ HỌC 1. Định nghĩa về dịch tễ học Dịch tễ học trong tiếng Anh là epidemiology. Thuật ngữ này có nguồn gốc từ tiếng Hy lạp bao gồm: “epi” (upon) có nghĩa là dựa trên, “demos” nghĩa là quần thể hay dân số, và “lo[r]

CÁC KHÁI NIỆM VỀ DỊCH TỄ HỌC NHIỄM TRÙNG1. Bệnh nhiễm trùng chiếm vị trí quan trọng trong dịch tễ học hiện đại vì các lýdo sau đây ngoại trừ lý doA. Bệnh nhiễm trùng là nguyên nhân hàng đầu của bệnh tật tử vong trên thếgiớiB. Có những biến đổi mới về mặt chủ[r]

3.5 Y học cho sức khoẻ/phòng bệnh trong quần thể TRANG 6 3.6 Một số nhóm nghiên cứu dịch tễ học khác Dịch tễ học không gian spatial epidemiology: cùng với sự phát triển của công nghệ thô[r]

1 CÁC PHÉP ĐO CƠ BẢN TRONG DỊCH TỄ HỌC -  - MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài này, học viên có thể: 1/ Phân biệt được các phép đo chính dùng trong dịch tễ học 2/ Định nghĩa, mô tả và phân biệt được các khái niệm về Tỉ số, Tỉ lệ, Tỉ suất 3/ Định nghĩa, mô tả và[r]

1.Cách đề cập dịch tễ học và Chiến lược thiết kế Nghiên cứu dịch tễ học12.Số đo mắc bệnh và tử vong43.Đo lường sự kết hợp104.Nghiên cứu dịch tễ học mô tả145.Sàng tuyển phát hiện bệnh sớm186.Chẩn đoán cộng đồng227.Các kỹ thuật và công cụ thu thập thông tin268.Phương pháp nghiên cứu bệnh chứng319.Phươ[r]

BƯỚC 4 b: Xác định ca bệnh vàđếm số caBƯỚC 5: MÔ TẢ DỊCH TỄ1. Xem xét dữ liệu cẩn thận, rút ra nhưng thông tin tincậy và xác hợp nhất2. Mô tả toàn diện:1. Con người2. Thời gian3. Không gian-&gt; nguồn lây, cách lây, yếu tố nguy cơ, dân số bị ảnh hưởng-&gt; hình thành giả thuyết về<[r]

TRANG 1 DỊCH TỄ HỌC SUY TIM _TÓM TẮT _ Các công trình dịch tễ học suy tim đã cho thấy rằng suy tim là một vần đề nghiêm trọng vì những lý do sau: Thứ nhất, tỷ lệ hiện mắc và mới mắc suy [r]

Mức độ của bệnh lâm sàng thường được chia thành bệnh nặng và bệnh nhẹ. Trong thuật ngữ về bệnh học người ta chia bệnh thành các cấp sau: thể quá cấp tính làm bệnh diễn ra nhanh và nặng, và đôi khi khó phân biệt được bệnh gì; thể cấp tính; thể bán cấp; và thể mãn tính (bệnh xảy ra nhẹ và kéo d[r]

62. Trong một nghiên cứu bệnh chứng chỉ có thể tính được một trong các số đodưới đây:A. Nguy cơ cá nhân của nhóm phơi nhiễm;B. Nguy cơ cá nhân của nhóm không phơi nhiễm;C. Tỷ lệ phơi nhiễm của quần thể tích;D. Tỷ lệ phơi nhiễm của nhóm bị bệnh; @E. Tỷ lệ mắc bệnh của nhóm phơi nhiễm.63. Một nhà nghi[r]

ĐỀ THI MÔN DỊCH TỄ DƯỢC HỌC- LỚP D4 K57Thời gian: 90pĐề FCâu 1Trình bày thiết kế nghiên cứu mô tả chùm sự kiện. Cho ví dụCâu 2Trình bày các chỉ số kê đơn: ý nghĩa, nội dungCâu 3Câu hỏi đóng, câu hỏi mở: khái niệm, ưu điểm, nhược điểm. Cho VD minh họaĐỀ THI MÔN DỊCH TỄ DƯỢC HỌC- LỚP D4[r]