PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI NÊU VẤN ĐỀ

- Tình huống có vấn đề và phương pháp dạy học đàm thoại theo hướngtích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh.* Phạm vi nghiên cứu.Xây dựng các bài giảng bằng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoạinêu vấn đề trong nội dung môn công nghệ 11.4. Phương pháp[r]

dẫn dắt thành ra lại khiến vấn đề trở nên rắc rối, khó hiểu, thậm chí lại có kếtquả ngược lại so với mong muốn.Chính vì thế, nhiều giáo viên xây dựng các tình huống trong dạy học nêuvấn đề ở bộ môn Lịch sử không được thường xuyên, mà chỉ là để thực hiệntrong các giờ hội giảng, chuyên đề, hoặc[r]

khả năng tư duy và nhận thức của các em để từ đó vận dụng phương pháp nêuvấn đề cho phù hợp. Thực tế tâm lý lứa tuổi của học sinh THPT thích tìm tòikhám phá những tri thức mới, thích tham gia giải thích cái mới theo quanđiểm riêng. Hoc sinh lứa tuổi này đã biết suy luận đánh giá trên cơ sở ph[r]

người ta sẽ khám phá ra chúng. Cách này thường áp dụng trong khi viết chươngtrình cho máy tính để giải quyết những bài toán mang tính phức tạp, cần vậndụng nhiều thuật toán phối hợp.Những hình thức trên đã được sắp xếp theo mức độ độc lập trong hoạtđộng học của học sinh trong quá trình phát hiện và[r]

Môn Ngữ văn với đặc thù vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệthuật, là một môn học rất hấp dẫn, lý thú, bổ ích, có khả năng giúp học sinh pháttriển toàn diện về trí tuệ, nhân cách, tâm hồn. Tuy nhiên, có một thực tế dễ thấy lànhững vướng mắc, lúng túng trong quá trình đổi mới phương thức dạy học[r]

1.2.3. Phương pháp dạy học phức hợpỞ đây chúng tôi chỉ xin đề cặp đến các PPDH phức hợp liên quan đến đề tài1.2.3.1. Dạy học đặt và giải quyết vấn đề (Dạy học nêu vấn đề - ơrixtic)a) Bản chất của dạy học đặt và giải quyết vấn đềDạy học đặt và giải quyết vấn đề dựa[r]

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

I. TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC
Giáo dục ý thức tự bảo vệ và chăm sóc sức khỏe, phòng tránh một số bệnh về hô hấp qua bài: Vệ sinh hô hấp
II. MỤC TIÊU DẠY HỌC
1. Kiến thức
Nêu rõ khái niệm về dung tích sống lúc thở sâu.
Phân biệt thở sâu v[r]

2. Lịch sử nghiên cứu
Phương pháp giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học được vận dụng phổ biến không chỉ đối với môn Kinh tế chính trị mà còn áp dụng nhiều môn học khác. Đây được coi là một phương pháp tổng quát theo hướng tìm tòi, sáng tạo có thể thỏa mãn cao nhất nhu cầu nhận thức, đem lại hứng[r]

học, rèn luyện và phát triển khả năng giải quyết vấn đề một cách năng động,độc lập, sáng tạo ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông. Ápdụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duysáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.Xã hội ngày nay đòi hỏi mỗi[r]

Thực hiện Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 và định hướng đổi mới PPDHcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2005 - 2015, giáo viên toàn ngành đãtích cực suy nghĩ, đổi mới PPDH trong các cấp học, bậc học. Theo phươngchâm: "lấy học sinh làm vị trí trung tâm", việc lựa chọn PPDH phát6huy được tính chủ độn[r]

Tuần 11Tiết 21Ngày soạn: 17/10/2016Ngày dạy: 27/10/2016Bài 10 (TIẾT 2)HỆ ĐIỀU HÀNH LÀM NHỮNG VIỆC GÌ?I.MỤC TIÊU:1. Kiến thức: Biết hệ điều hành là gì, chức năng của hệ điều hành.2. Kĩ năng: Nắm được những vấn đề cơ bản về hệ điều hành đối. Biết nhiệm vụ chính của hệđiều hành của hệ điều hàn[r]

pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp nghiên cứu, thí nghiệmhóa học, bài tập hóa học.1.3.1. Phương pháp thuyết trìnhGV dùng lời trực tiếp điều khiển luồng thông tin đến HS. HS nghe, cùng tư duytheo lời giảng của GV, ghi chép và ghi nhớ. Trong các PPDH, thu[r]

1.1.5 Vai trò của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong dạyhọc Kinh tế chính trị Mác-Lênin.* Nâng cao hiệu quả dạy học.Hiệu quả dạy học là sản phẩm đạt được sau quá trình dạy học đáp ứngmục tiêu đặt ra, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của đất nước và phù hợp với tình23hình thế giới. Hi[r]

Ngày soạn: 24082008
Tiết 1
ÔN TẬP ĐẦU NĂM ( tiết 1)

MỤC TIÊU.
1. Kiến thức : Học sinh biết hệ thống hóa những kiến thức đã học trong chương trình cấp 2 :
Các khái niệm và định luật cơ bản : Nguyên tử, nguyên tố, hóa trị của nguyên tố, định luật bảo toàn khối lượng, mol.
Các công thức tính : Tỉ kh[r]

Xác định được điện hoá trị, cộng hóa trị, số oxi hoá của nguyên tố trong một số phân tử đơn chất vàhợp chất cụ thể.II. Phương phápNêu vấn đề, Diễn giảng, Đàm thoại.III. Chuẩn bịPhiếu học tậpIV. Các hoạt động dạy học1. Ổn định lớp2. Kiểm tra bài cũTrong các hợp chất sau đây: NaCl, CH4,[r]

Giao an chuan cao bang theo 1858
DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ
Chương I. CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN
Tiết 1. Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC
Ngày soạn :14082016
Ngày dạy: .....................tại lớp: 9A sỹ số HS :............vắng.............
Ngày dạy: .....................tại lớp:[r]

MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU 1
NỘI DUNG 1
1. Để hiểu được thái độ của người bị hại đối với việc khai báo. 1
a. Phương pháp quan sát 1
b. Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn 2
c. Phương pháp thực nghiệm 3
d. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ tài liệu độc lập 3
e. Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động 4
2. Để giúp[r]

GIÁO ÁN LÝ THUYẾT Tên bài : Mạch khuếch đại dùng BJTA. Mục tiêu:Sau khi học xong bài này , người học có khả năng: Phân tích được nguyên lý hoạt động của các mạch khuếch đại dùng Transistor lưỡng cực Xác định được chế độ một chiều của mạch khuếch đại mắc E c[r]

cho đầy đủ. Sau đó GV ghivào phần tóm tắt ở bảng phụ.GV chọn bt vừa sức và HDHSlàm bài tập. Rèn luyện HS vẽhình.- Vấn đáp, thuyết trình, đàmthoại.- Thước kẻ.- Kiểm tra viết với hình thứctự luận- Thuyết trình , nêu vấn đề,đàm thoại.- Thước kẻ, bảng phụ.Lớp 8A1 75% ≥5trở lênBài 2:[r]

1. Mở bài.
Dẫn dắt vấn đề:
+ Nêu xuất xứ của vấn đề
+ Nêu tầm quan trọng của vấn đề
+ Nêu mục đích của vấn đề.
Nêu vấn đề nghị luận ( nếu đề có câu trích dẫn thì trích nguyên văn còn đề không có lời trích dẫn thì` nêu ý nhận định phù hợp với đề )
2. Thân bài.
LĐ1: Giải thích nội dung tư tưởng ( gi[r]