NHỮNG GIẢI PHÁP VẬN DỤNG DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ VÀO

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "NHỮNG GIẢI PHÁP VẬN DỤNG DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ VÀO":

SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC 10

SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC 10

các điều kiện bắt buộc. Trong các bài học không được nêu ra trong đề tài, tôi đã kếthợp nhiều phương pháp dạy học tích cực, đôi khi cũng áp dụng dạy họcNêu vấnđề” phối hợp với các phương pháp khác nhưng tôi không phân tích trong đề tài này.3. Thực trạng đối với học sinh[r]

28 Đọc thêm

LUAN VAN TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƯ DUY

LUAN VAN TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƯ DUY

Luận văn Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi .Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy một số kiến thức chương “ D[r]

98 Đọc thêm

SỰ KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC TA HIỆN NAY (KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ, TỈNH BẮC NINH)

SỰ KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC TA HIỆN NAY (KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ, TỈNH BẮC NINH)

... SỰ KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm. .. MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng[r]

75 Đọc thêm

SKKN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔN LỊCH SỬ 9

SKKN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔN LỊCH SỬ 9

b. Biện pháp 2: Tự nghiên cứu vấn đề và trình bày kết quả: Trong trườnghợp vấn đề khó và phức tạp, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tự tìm tòi thêmtư liệu, sự kiện để giải quyết vấn đề.Ví dụ: Nguyễn Aí Quốc có vai trò như thế nào đối với sự ra đời của Đảngcộng sản Việt Nam? Đ[r]

49 Đọc thêm

ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA TRÊN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG PHÂN MÔN VĂN

ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA TRÊN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG PHÂN MÔN VĂN

DÀN Ý CHUYÊN ĐỀ:
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
II. THỰC TRẠNG:
1. Đối với học sinh.
2. Đối với giáo viên.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. Một số vấn đề lí thuyết về dạy học dựa trên giải quyết vấn đề:
1. Khái niệm.
2. Giá trị của dạy học dựa trên giải quyết vấn đề.
3. Hạn chế và hướng khắc[r]

19 Đọc thêm

GIÁO ÁN ĐẠI SỐ, GIẢI TÍCH 12

GIÁO ÁN ĐẠI SỐ, GIẢI TÍCH 12

22Tiết 7: PHƯƠNG TRÌNH LƯNG GIÁC CƠ BẢN(tt)I - Mục đích1. Kiến thức: Biết được phương trình lượng giác cơ bản : sinx = a; cosx = a; tanx = a; cotx = a. Nắm được điều kiện của a để phương trình cosx = a có nghiệm . Biết công thức nghiệm.2. Kỹ năng: Giải thành thạo phương trình lượng giác cơ bản co[r]

44 Đọc thêm

 ĐỌC SÁNG TẠO LÀ PHƯƠNG PHÁP CHỦ CÔNG TRONG DẠY HỌC VĂN

ĐỌC SÁNG TẠO LÀ PHƯƠNG PHÁP CHỦ CÔNG TRONG DẠY HỌC VĂN

Môn Ngữ văn với đặc thù vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệthuật, là một môn học rất hấp dẫn, lý thú, bổ ích, có khả năng giúp học sinh pháttriển toàn diện về trí tuệ, nhân cách, tâm hồn. Tuy nhiên, có một thực tế dễ thấy lànhững vướng mắc, lúng túng trong quá trình đổi mới phương thức dạy[r]

10 Đọc thêm

Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHỎ VỀ DẠY TÁC PHẨM TRUYỆN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHỎ VỀ DẠY TÁC PHẨM TRUYỆN

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHỎ VỀ DẠY TÁC PHẨM TRUYỆN


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ lâu văn chương đã được con người tiếp nhận, thưởng thức sử dụng dưới nhiều hình thức khác nhau, được đưa vào nhà trường với tư cách là môn học quan trọng. Dạy học văn vốn là vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều người,[r]

23 Đọc thêm

Bài dự thi dạy học tích hợp Vật Lý 8 Bài Sự nôi

BÀI DỰ THI DẠY HỌC TÍCH HỢP VẬT LÝ 8 BÀI SỰ NÔI

1. Tên hồ sơ dạy học
Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý 8
2. Mục tiêu dạy học
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta thường gặp rất nhiều hiện tượng liên quan đến[r]

23 Đọc thêm

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH

Đảng toàn quốc lần thứ XI: "Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phươngpháp dạy và học ở các cấp học, bậc học” [22, 133]Những năm gần đây vấn đề QLGD được đặc biệt quan tâm với sự xuất hiện củanhững công trình nghiên cứu khoa học,những bài viết trên báo,tạp chí,tài liệuđược dịch từ nước ng[r]

122 Đọc thêm

Đề cương sáng kiến kinh nghiệm tiểu học

ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIỂU HỌC

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.1 Lý do chọn đề tài:
Nêu rõ vì sao lựa chọn đề tài mà bản thân đang nghiên cứu( Ví dụ: Vì nội dung đang nghiên cứu là nội dung mới mà học sinh hoặc giáo viên thường lúng túng hoặc hay bị sai sót; có thể nội dung mà bản thân đang nghiên cứu là nội dung mới cần thiết cho việc đổi mới[r]

3 Đọc thêm

Bai 23 thuc hanh xay dung thuc don hay

BAI 23 THUC HANH XAY DUNG THUC DON HAY

Ngày soạn: 6 042013 Ngày dạy:Bài 23 Thực hành: XÂY DỰNG THỰC ĐƠNI MỤC TIÊU :+Về kiến thức : Xây dựng được thực đơn dùng cho các bữa ăn thường ngày.+ Về kỹ năng :Có kỹ năng vận dụng để xây dựng được những thực đơn phù hợp đáp ứng yêu cầu ăn uống[r]

66 Đọc thêm

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHỨC HỢP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHỨC HỢP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN

1.2.3. Phương pháp dạy học phức hợpỞ đây chúng tôi chỉ xin đề cặp đến các PPDH phức hợp liên quan đến đề tài1.2.3.1. Dạy học đặt và giải quyết vấn đề (Dạy học nêu vấn đề - ơrixtic)a) Bản chất của dạy học đặt và giải quyết vấn đềDạy học đặt và giải quy[r]

20 Đọc thêm

Phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn Kinh tế chính trị ở Học viện chính trị

PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ

2. Lịch sử nghiên cứu
Phương pháp giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học được vận dụng phổ biến không chỉ đối với môn Kinh tế chính trị mà còn áp dụng nhiều môn học khác. Đây được coi là một phương pháp tổng quát theo hướng tìm tòi, sáng tạo có thể thỏa mãn cao nhất nhu cầu nhận thức, đem lại hứng[r]

109 Đọc thêm

BÁO CÁO TỔNG KẾT THỰC TẬP SƯ PHẠM

BÁO CÁO TỔNG KẾT THỰC TẬP SƯ PHẠM

+ Nhận thấy được khả năng, những hạn chế của mình để tìm cách khắcphục.+ Có thêm niềm tin, tình yêu đối với nghề.- Những mặt mạnh, mặt yếu:+ Mặt mạnh: luôn nghiêm túc trong công việc, có tinh thần học hỏi, nhiệttình với công việc.+ Mặt yếu: Năng lực chuyên môn còn có phần hạn chế, còn bỡ ngỡ chưa có[r]

7 Đọc thêm

NGHIÊNG CỨU, ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC BÀI “BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN” Ở TIN HỌC 10 TRƯỜNG THPT

NGHIÊNG CỨU, ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC BÀI “BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN” Ở TIN HỌC 10 TRƯỜNG THPT

Trong quá trình giảng dạy cho học sinh phổ thông hiện nay đã và đang được áp dụng nhiều phương pháp mới, trong phạm vi đề tài này em xin trình bày một phương pháp đó là phương pháp Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề và ứng dụng vào việc dạy học bài “Bài toán và thuật toán” ở tin học 10 trường tr[r]

40 Đọc thêm

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU LỚP 5

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU LỚP 5

+ Tổ chức cho học sinh thi vẽ trên bảng lớp: Khi chọn học sinh thi vẽtrên bảng, tôi không chỉ gọi những học sinh có năng khiếu mà chọn các nhómcó trình độ tương đương (hoặc tổ, nhóm tự cử đại diện). Để rèn cho các emtính mạnh dạn, tự tin, tôi hướng dẫn các em từ cách quan sát, bố cục, vẽ mảngkết hợp[r]

37 Đọc thêm

ĐỔI MỚI CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

ĐỔI MỚI CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

mềm (2B, 6B) tô kín ô tròn tương ứng với một trong các chữ cái. Tô kín cả ôthật đậm để máy chấm có thể ghi nhận được. Trong trường hợp tô nhầm hoặcmuốn thay đổi câu trả lời, học sinh phải dùng tẩy xóa thật sạch ô cũ và tô kín cácô khác (nếu tẩy không sạch máy tính sẽ xem như có 2 ô được tô đen, câu[r]

31 Đọc thêm

SKKN SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

SKKN SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

hành động sắp tới”. Tới đây giáo viên đặt câu hỏi: Em hiểu gì về nhàđày Ban Mê Thuột?Đây là một số câu hỏi khơng có tính bắt buộc học sinh phải trả lời, màchỉ dừng lại ở mức độ là buộc học sinh phải tư duy. Như vậy đến đâytồn thể học sinh lớp học đang ở tư thế tư duy cao độ và sẵn sàng đónnhận vấ[r]

19 Đọc thêm

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÀI LÒNG CỦA DOANH NGHIỆP ĐỐI VỚI DỊCH VỤ HÀNH CHÍNH CỦA BAN QUẢN LÝ CÁC KHU CÔNG NGHIỆP ĐỒNG NAI

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÀI LÒNG CỦA DOANH NGHIỆP ĐỐI VỚI DỊCH VỤ HÀNH CHÍNH CỦA BAN QUẢN LÝ CÁC KHU CÔNG NGHIỆP ĐỒNG NAI

phát triển các KCN. Đồng Nai hiện là địa phƣơng đứng đầu cả nƣớc về số lƣợngKCN và số lƣợng doanh nghiệp đầu tƣ hoạt động tại các KCN.Để hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị, xây dựng kinh tế phát triển, Đồng Naiđã tăng cƣờng công tác cải cách hành chính, thu hút đầu tƣ trong và ngoài nƣớc đầutƣ vào cá[r]

148 Đọc thêm