ĐẶC ĐIỂM VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CƠ THỂ CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH THPT

triển tâm lý của cá nhân. Qua đó nêu lên nguyên nhân động lực của sự phát triển tâm lý cùng với những đặc trưng tâm lý qua các giai đoạn phát triển của từng lứa tuổi. Ngoài ra, tâm lý học lứa tuổi chia thành những chuyên ngành hẹp để nghiên cứu sâu về từng lứa t[r]

Nội tiết tố giới tính có nhiệm vụ tạo vóc dáng của cơ thể cho phù hợp với sự phát triển sinh dục và sinh sản của một người đàn ông hay phụ nữ. Các nội tiết tố này, đã bị ngừng sản xuất sau khi thai nhi đã phát triển trong tử cung, được tái sản xuất vào lúc bắt đầu tuổi dậy thì.[r]

Nội tiết tố giới tính có nhiệm vụ tạo vóc dáng của cơ thể cho phù hợp với sự phát triển sinh dục và sinh sản của một người đàn ông hay phụ nữ. Các nội tiết tố này, đã bị ngừng sản xuất sau khi thai nhi đã phát triển trong tử cung, được tái sản xuất vào lúc bắt đầu tuổi dậy thì.[r]

Môn chạy cự ly ngắn đơn giản, cần ít thiết bị, dụng cụ để tiến hành và mở rộng phạm vi tập luyện. Chạy ngắn là nội dung được học sinh ưa thích, nhất là các em ở lứa tuổi học sinh THPT. Nó phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, giới tính học sinh nhất. Việc tìm ra học sinh có tố chất chạy ngắn r[r]

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua chế độ dinh dưỡng, với bản chất là cơ sở vật chất để đảm bảo sự tăng trưởng và phát triển bình thường của cơ thể cho các em, khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử với những điều kiện môi trường và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống[r]

1. Khởi động: 2. Bài cũ: - Cho học sinh đọc đoạn Mở bài, Kết bài. - Giáo viên nhận xét cho điểm. 3. Giới thiệu bài mới: Luyện tập thuyết trình , tranh luận 4. Phát triển các hoạt động:  Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh nắm được cách thuyết trình tranh luận về một vấn đề đ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua chế độ dinh dưỡng”. Là sáng kiến được viết để giáo dục học sinh có kĩ năng về chế độ dinh dưỡng ở lứa tuổi học đường. Sáng kiến nhằm giúp giáo viên có các phương pháp giáo dục học sinh nắm bắt các vấn đề có liên quan đến chế độ din[r]

TÂM LÍ LỨA TUỔI NHI ĐỒNG(6, 7 – 11, 12 tuổi) Giai đoạn lứa tuổi Hoạt động chủ đạoTuổi sơ sinh (0 - 02 tháng) Tuổi “ăn ngủ” phối hợp với phản xạTuổi hài nhi (02 - 12 tháng) Giao tiếp cảm xúc trực tiếpTuổi vườn trẻ (1 - 3 tuổi) Hoạt động với đồ vậtMẫu giáo (3 - 6 tuổi) Vui chơi (đóng vai[r]

TÂM LÍ LỨA TUỔI NHI ĐỒNG(6, 7 – 11, 12 tuổi) Giai đoạn lứa tuổi Hoạt động chủ đạoTuổi sơ sinh (0 - 02 tháng) Tuổi “ăn ngủ” phối hợp với phản xạTuổi hài nhi (02 - 12 tháng) Giao tiếp cảm xúc trực tiếpTuổi vườn trẻ (1 - 3 tuổi) Hoạt động với đồ vậtMẫu giáo (3 - 6 tuổi) Vui chơi (đóng vai[r]

TRANG 6 _HĐ 2: QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ_ MỤC TIÊU: • Xác định được quy luật chung trong phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh THCS và THPT; • - Liên hệ được với thực tiễn học sinh ở nh[r]

Lời mở đầu31.Các đặc điểm sinh lý của đối tượng tiểu học41.1. Đặc điểm về mặt cơ thể41.2. Đặc điểm về hoạt động và môi trường sống41.2.1 Hoạt động của học sinh tiểu học41.2.2 Những thay đổi kèm theo51.3. Sự phát triển của quá trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ)51.3.1 Nhận thức cảm tính51.3.2. Nh[r]

Sử dung 3 nhóm phương pháp giảng dạy chính là:- nhóm phuong pháp sử dụng lời nói: giảng giải, kể truyện, và thảo luận ( đàm thoại).- nhóm phương pháp trực quan: trực quan trực tiếp và trực quang gián tiếp- nhóm phương pháp tập luyện: (chủ yếu) gồm nhóm phương pháp hoàn chỉnh và nhóm phan chiaBa nhóm[r]

Sáng kiến kinh nghiệm Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài.Trong xu thế chung của dạy học hiện nay, người ta coi dấu hiệu cơ bảncủa phương pháp là tính chất tổ chức chỉ đạo hoạt động nhận thức của giáo viênvà học sinh. Mỗi phương pháp đảm bảo một tính chất xác định hoạt động nhậnthức của