PHƯƠNG PHÁP DẠY TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 4

sinh phương pháp giải toán, tạo cơ hội để học sinh tự phát hiện, tự giải quyết vấnđề, tự chiếm lĩnh kiến thức và phát huy năng lực cá nhân.Giáo viên không nói nhiều, không làm thay mà là người tổ chức các hoạtđộng học tập cho học sinh và hướng dẫn cho học sinh hoạt động cần tăng cường[r]

SL TL SL TL SL TL SL TL5 20% 6 24% 11 44% 3 12% Kết quả trên cho thấy mong muốn của giáo viên đối với việc giải toán có lồvăn ở học sinh lớp 1 cha đạt đợc và đó cũng là động cơ khiến tôi tìm tòi nghiêncứu và rút ra king nghiệmk để giúp học sinh giải toán có lời văn ttốt h[r]

SL TL SL TL SL TL SL TL5 20% 6 24% 11 44% 3 12% Kết quả trên cho thấy mong muốn của giáo viên đối với việc giải toán có lồ văn ở học sinh lớp 1 cha đạt đợc và đó cũng là động cơ khiến tôi tìm tòi nghiên cứu và rút ra king nghiệmk để giúp học sinh giải toán có lời văn ttốt[r]

I.Lý do chọn đề tài:Môn Toán là một môn học chiếm một vị trí rất quan trọng và then chốt trong nội dung chương trình các môn học bậc Tiểu học.Bởi các kiến thức kĩ năng của môn toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống,chúng rất cần cho người lao động,rất cần thiết để học các môn khác ở Tiểu h[r]

Việc học giải toán có lời văn đối với học sinh lớp 1 còn khá mới mẻ các em còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình lĩnh hội tri thức đặc biệt là những em có sức học trung bình, yếu . Xuất phát từ những lý do trên, qua quá trình nghiên cứu nội dung, chương trình dạy học giải toán có lời văn ở lớp 1,[r]

em = 69% 62em = 54% 52em = 46% 68 em = 60% 46 em = 40% Qua kết quả khảo sát cho thấy kĩ năng giải các bài toán có lời văn của các em còn rất nhiều hạn chế. Chính vì thực trạng này đặt ra cho mỗi người giáo viên lớp 4 chúng tôi là dạy giải toán có lời văn nh[r]

tập trung chú ý trong giờ học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích họcnhưng chóng chán. Vì vậy giáo viên phải làm thế nào để khắc sâu kiến thức chohọc sinh và tạo ra không khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực trong việc tiếpthu kiến thức.3. Xuất phát từ cuộc sống hiện tại. Đổi mới củ[r]

sinh được học 2 tiết bài mới (đó là tiết 1: "Tỉ số ở dưới dạng số tự nhiên", có nghĩalà so sánh giữa giá trị của số lớn với giá trị của số bé. Tiết 2: "Tỉ số ở dưới dạng phânsố", có nghĩa ). Thì học sinh thường mắc ở dạng tỉ số là phân số nên giáo viên dạycần lưu ý nhấn mạnh để học sinh dễ hiểu, dễ[r]

MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở LỚP 1 VÀ PHỤ ĐẠO CHO HS YẾU TOÁN CÓ LỜI VĂNI. ĐẶT VẤN ĐỀ:ạy học giải toán nói chung và dạy giải toán có lời văn nói riêng là một hoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp ; nó là nền tản[r]

Dạy toán có lời văn ở bậc tiểu học nói chung và ở khối lớp 2 nói riêng là nhằm giúp cho các em có kiến thức ban đầu về số học, các đại lượng, các yếu tố về hình học đơn giản, hình thành kỹ năng thực hành tính toán để phát triển năng lực trí tuệ góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa[r]

Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp 1 là tài liệu tham khảo tiểu học hữu ích với các thầy cô, giúp các thầy cô có thêm phương pháp và kinh nghiệm dạy học sinh lớp 1 giải toán có lời văn. Xem thêm các thông tin về Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giải toán có[r]

Phơng pháp sơ đồ đoạn thẳng để giải các bài toán đơn ở lớp 2Thông qua việc giải toán giúp học sinh ôn tập, hệ thống hoá, củng cố các kiến thức và kỹ năng đã học. Học sinh Tiểu học, nhất là học sinh lớp 1,2,3 cha có đủ khả năng lĩnh hội kiến thức qua lý thuyết thuần tuý. Hầu hết[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ

Chương trình toán của tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng c[r]

M T S KINH NGHI M H NG D N H CỘ Ố Ệ ƯỚ Ẫ ỌSINH GI I TOÁN CÓ L I V N L P 1 VÀẢ Ờ Ă Ở ỚPH O CHO HS Y U TOÁN CÓ L I V NỤ ĐẠ Ế Ờ ĂI. ĐẶT VẤN ĐỀ:ạy học giải toán nói chung và dạy giải toán có lời văn nói riêng là mộthoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp ; nó là[r]

thấy họcsinh khi giải các bài toán có lời văn thường rất chậm so với các dạng bài tậpkhác. Các em thường lúng túng khi đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều emlàm phép tính chính xác và nhanh chóng nhưng không làm sao tìm ra lời giảiđúng hoặc đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt ra.[r]

chóng chán. Vì vậy giáo viên phải làm thế nào để khắc sâu kiến thức cho học sinh và tạo ra không khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức.3. Xuất phát từ cuộc sống hiện tại. Đổi mới của nền kinh tế, xã hội, văn hoá, thông tin...đòi hỏi con người phải có bản lĩnh dám nghĩ[r]

-Một số em nhà ở quá xa trường nên việc đi lại cũng hết sức khó khăn -Trình độ học sinh không đều nhau -Hụt hẫng kiến thức từ lớp dưới 2/ Thuận lợi:-Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu -Giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy, chịu khó tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợ[r]

Phương pháp gợi mở, vấn đáp, làm việc cá nhân, độc lập hay làm việc nhóm để kiểm tra kết quả lẫn nhau. III. Phương pháp học tập của học sinh (trên lớp, ở nhà) 1. Ở trên lớp - Lắng nghe, ghi chép bài đầy đủ, chủ động, tích cực phát biểu xây dựng bài. - Nắm vững lý thuyết v[r]

ĐỀ CƯƠNG KHOÁ LUẬNGiảng viên hướng dẫn: Trần Minh HùngSinh viên thực hiện: Huỳnh Thị HạnhMã số sinh viên: 136150102261Lớp: K36 Cao đẳng Giáo dục tiểu họcSố điện thoại: 01659731801Email: huynhthihanh2212@gmail.comKhoa: Tự nhiên – Kinh tếTÊN ĐỀ TÀIGIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢI TOÁN CÓ[r]

trực quan là chủ yếu. Mặt khác ở giai đoạn này các em cha đọc thông viết thạo, các em đọc còn đánh vần nên khi đọc xong bài toán rồi nhng các em không hiểu bài toán nói gì, thậm chí có những em đọc đi đọc lại nhiều lần nhng vẫn cha hiểu bài toán . Vì vậy HS không làm đúng cũng là điều dễ hiểu . Vậy[r]