THIẾT KẾ DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI VĂN HỌC NƢỚC NGOÀI CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 BAN CƠ BẢN THEO HƢỚNG TIẾP CẬ...

Đề tài Tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông tỉnh Sơn La (phần lịch sử Việt Nam lớp 11-Chương trình chuẩn)
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ................................................................................................[r]

MỞ ĐẦU

1. Lí do lựa chọn đề tài
Biến đổi khí hậu toàn cầu (BĐKH) đƣợc xem là mối quan tâm hàng
đầu của thế giới hiện đại bởi nó đe dọa đến mục tiêu phát triển bền vững và
tƣơng lai của nhân loại. Trong hệ thống chiến lƣợc ứng phó với BĐKH, giáo
dục là giải pháp quan trọng, tối ƣu nhằm thay[r]

1. Tính cấp thiết của đề tài
Xoá đói giảm nghèo luôn đƣợc coi là một nhiệm vụ quan trọng của mỗi
quốc gia và trên toàn thế giới. Với ý nghĩa đó Liên hiệp Quốc đã lấy ngày 17
tháng 10 hằng năm làm ngày “Thế giới chống đói nghèo” nhằm khuyến cáo và
kêu gọi sự quan tâm chia sẻ của cộng đồng c hun[r]

đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho mọi học sinh”. [24]2Ở các trƣờng PT nói chung và các trƣờng THPT nói riêng thì việc đổi mớiphƣơng pháp giảng dạy đã đƣợc thực hiện với nhiều phƣơng pháp khác nhau songđều hƣớng tới nhằm phát huy năng lực cá nhân của mỗi HS. Việc nâng cao chấ[r]

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp HS:
Hiểu và nhớ những đặc trưng cơ bản của văn học dân gian.
Hiểu giá trị to lớn của văn học dân gian. HS có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần của dân tộc, từ đó học tốt.
Nắm khái niệm từng thể lọai của văn học dân gian[r]

cao, tích cực, chủ động và sáng tạo trong lao động, sản xuất và chiến đấu.Đứng trƣớc nhu cầu cấp bách đó của xã hội, luật giáo dục nƣớc ta đãchỉ rõ: Phƣơng pháp (PP) giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tựgiác, chủ động, sáng tạo của học sinh (HS), phù hợp với đặc điểm của từnglớp[r]

DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO TINH THẦN CHÚ TRỌNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trên cơ sở yêu cầu đổi mới việc dạy và học, từ năm học 2006 – 2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa vào sử dụng bộ SGK mới theo chương trình phân ban đại trà áp dụng cho các trường THPT. Bên cạnh đó,[r]

2. Lịch sử vấn đề
2.1. Vấn đề tích hợp
2.1.1. Trong thời gian qua đã có nhiều công trình nghiên cứu về dạy học theo hướng tích hợp đã được công bố. Nổi bật nhất là cuốn sách Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường 58. Cuốn sách đã mang lại giá trị lý luận cao,[r]

Giáo án Ngữ văn lớp 11 bài Đây thôn Vĩ Dạxin gửi đến các bạn giáo án bài giảng “Đây thôn Vĩ Dạ” của nhà thơ Hàn Mặc Tử được thiết kế dựa theo khung chương trình chuẩn bậc Phổ thông trung học. Giáo án lần lượt giải quyết các vấn đề chính như: tìm hiểu về tác giả, tác phẩm, nội dung của bài thơ, thời[r]

Sản phẩm rƣợu bia nƣớc giải khát những năm gần đây tại Việt Nam đƣợc phát triển rất mạnh, quy mô và số lƣợng công ty thành lập phục vụ mặt hàng này cũng ngày càng gia tăng đặc biệt là giai đoạn 20072009. Đối với sản phẩm rƣợu vang thì có thể nói đây là một “đại dƣơng xanh” khi số lƣợng công ty kinh[r]

thống yêu nƣớc, lao động cần cù, thông minh và có tinh thần hiếu học. Cần phát huynhững lợi thế đó để xây dựng một nền giáo dục Việt Nam tiên tiến, hiện đại.Với sự bùng nổ của trí thức và công nghệ, chƣơng trình giáo dục và đào tạoở mọi cấp học đặc biệt là cấp giáo dục kỹ[r]

thoái rừng tạo ra 15-20% tổng phát thải khí nhà kính và đƣợc xem là mộttrong những nguyên nhân quan trọng để các khí thải nhà kính tăng lên, dẫnđến thay đổi khí hậu. Hội nghị các bên thuộc Công ƣớc khung Liên hiệp quốcvề biên đổi khí hậu tại Ba Li (UNFCCC COP-13) và COP 14 tại CopenhagenĐan Mạch đã[r]

Phân môn: Tiếng Việt
Tiết :

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN

(1 tiết)

A. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
Giúp HS:
Phân biệt các khái niệm nghị luận, chính luận và phong cách ngôn ngữ chính luận.
Luyện kĩ năng phân tích và viết bài văn chính luận.
B. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN
SGK Ngữ Văn 11 chuẩn
SGV Ngữ V[r]

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:
1. Về kiến thức
Học sinh nắm được những nét chính về con người, về quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính và phong cách nghệ thuật của nhà văn Nam Cao.
Học sinh có được những kiến thức về các tác phẩm nổi bật của nhà văn Nam Cao.
2. Về kĩ năng
Học sinh có kĩ năng đọc hiểu một[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hội nghị quốc tế về MT lần I tại Thụy Điển (năm 1972) đã cảnh báo thế giới
về một hiện trạng nghiêm trọng, khó xử. Một mặt, cần tăng tối đa nhịp độ phát
triển kinh tế để đáp ứng những nhu cầu cơ bản của loài ngƣời đang ngày càng
đông lên. Mặt khác, chạy đua vũ tran[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề32.2. Lịch sử nghiên cứu về dạy học văn bản kí trong chương trình THPT52.3. Lịch sử nghiên cứu dạy học văn bản kí lớp 1263. Mục đích nghiên cứu84. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu85. Phương pháp nghiên cứu86. Cấu trúc khóa luận9NỘI DUNGCH[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định
hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập qu[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................... 1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu .................[r]

Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt
động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Vận dụng bộ công cụ LA để đánh giá và cải tiến cách thức tổ chức
HĐHTcủa GV, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Sinh học 10 THPT.
3. GIẢ THUYẾT KHO[r]

Năm 1998, NXB Đại học Quốc gia tái bản lần thứ 4 cuốn sách Phươngpháp dạy học văn do giáo sƣ Phan Trọng Luận làm chủ biên đã khẳng địnhtầm quan trọng của lí luận văn học đối với chất lƣợng học văn của học sinhTHPT. Nhiều em hiểu sai lệch nội dung tác phẩm, hoặc học vẹt, khiên cƣỡngmà c[r]