PP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ

Sử dụng dạy học nêu vấn đề trong bài không sử dụng thí nghiệm Khi dạy những bài này giáo viên cần hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh biết phân tích, so sánh, đối chiếu để nêu bật được mối liên hệ bản chất của các kiến thức để dẫn đến tình huống có vấn đề mà việc gi[r]

Giáo dục phải phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của một đất nước. Khi mục tiêu kinh tế xã hội đã thay đổi thì mục tiêu giáo dục tất yếu cũng phải thay đổi. Trong nền kinh tế trí thức của thế kỉ 21 nền giáo dục phải đào tạo ra những con người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo và tín[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

Vài nét về PP dạy học hiện đại:Dạy học nêu vấn đề.I- Khái niệm: Dạy học nêu vấn đề( khởi nguồn từ PP “vấn đáp gợi mở”) có thể nói khái quát là một trong các phương pháp cơ bản trong dạy học tích cực- lấy học sinh làm trung tâm, ph[r]

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

Sử dụng dạy học nêu vấn đề trong bài không sử dụng thí nghiệm Ví dụ 1 :Khi dạy phần tính chất và ứng dụng của muối amoni trong bài « Amoniac và muối amoni » – chương trình lớp 11NC , giáo viên có thể tạo tình huống có vấn đề liên quan đến thực tế và dạy học sinh quy trình[r]

Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945 trong chương trình Ngữ văn THPT (LV thạc sĩ)Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945 trong chương trình Ngữ văn THPT (LV thạc sĩ)Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945 trong[r]

8.3.2. Dạy học nêu vấn đề, một phương pháp dạy học phức hợpTrong hệ thống các phương pháp dạy học, có một loại không thuộc vềcác phương pháp dạy học cơ bản, mà có cấu trúc phức hợp. Chúng do mộttập hợp phương pháp dạy học tạo thành, trong đó có một ph[r]

8.3.3. Bản chất của dạy học nêu vấn đềHọc sinh được đặt vào tình huống có vấn đề chứ không phải đượcthông báo dưới dạng tri thức có sẵn. Học sinh tích cực, chủ động, tự giác tham gia hoạt động học, tự mìnhtìm ra tri thức cần học chứ không phải được thầy giảng một cách thụ động,h[r]

Trong hoạt động dạy và học, hoạt động diễn ra giữa thầy và trò mang lại hiệu quả cao hay thấp tùy thuộc vào sự dẫn dắt của giáo viên qua cách diễn đạt phân tích giải thích, gợi mở vấn đề, vì vậy biện pháp gợi mở không kém phần quan trọng cũng như các biện pháp giáo dục giảng dạy khác, chính vì vậy[r]

nằm cùng phía, khác phía, Dạy học nêu vấn đềDạy học nêu vấn đềThước thẳng, phấn màu,bảng phụThước thẳng, phấn màu,bảng phụBT1,2,3 SBTBT:6,7,8,9,10SBTcách khác nhau.-HS biết thế nao là 2 tia đối nhau, trùng nhau.-HS biết vẽ tia, viết tên,đọc tên 1 tia.-Biết phân biệt 2 tia chung[r]

-Phát huy được nội lực của học sinh, tư duy tích cực - độclập - sáng tạo trong quá trình học tập.-Giải quyết thành công các vấn đề là động cơ trê tuệ kíchthích trực tiếp lòng ham mê học tập của học sinh Ðó chính làđộng lực của quá trình dạy học.- Hợp tác với bạn trong quá trình học tập[r]

bén khi chọn câu trả lời đúng trong các bài tập trắc nghiệm khách quan và bàiPHẦN MỞ ĐẦU : ĐẶT VẤN ĐỀPHẦN MỞ ĐẦU : ĐẶT VẤN ĐỀ Hướng dẫn học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề khi giải bài tập hoá học GV: Phạm Thị Khánh Chi – trường THCS Vĩnh Phong 2tập tự luận. Hy vọng với chút ít kin[r]

PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊTRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPTPHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀI . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI1- Việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và trườngTHPT nói riêng là vấn đề đang được quan tâm thường xuyên.Đặc biệt ở cáctrường THPT, đối tượng là những h[r]

để làm bài kiểm tra. Tra & sua bai thi HKIDạy học nêu vấn đềDạy học nêu vấn đề.Thước thẳng, phấmàu,bảng phụ, compa,sợi dây, thanh gỗ.Thước thẳng, phấmàu,bảng phụ, compa,sợi dây, thanh gỗ.PhotoBT:60,61,62 SBTBT 51,58,63,65SBTGV ra đđề

lí tự nhiên, KT - XH.Trong thực tế khi tìm hiểu các PP dạy học Địa lí ở các trường phổ thôngViệt Nam và nhiều nước trên thế giới, cho thấy hiện nay người ta sử dụng mộtsố PP dạy học tích cực đó là: PP giải thích - minh hoạ, PP đàm thoại, PP dạyhọc [r]

GA GDCD 8 Nguyễn T Thuý Ngọc Tr ờng THCS Thanh Phú Ngày soạn:Ngày dạy:Tiết1 Tôn trọng lẽ phảiA.Mục tiêu- Giúp HS hiểu đợc thế nào là lẽ phải - Biểu hiện của sự tôn trọng lẽ phải - ý nghĩa của tôn trọng lẽ phải đối với đời sống - Phê phán những hành vi không tôn trọng lẽ phải - Phân biệt các hành vi[r]

1.2.3. Phương pháp dạy học phức hợpỞ đây chúng tôi chỉ xin đề cặp đến các PPDH phức hợp liên quan đến đề tài1.2.3.1. Dạy học đặt và giải quyết vấn đề (Dạy học nêu vấn đề - ơrixtic)a) Bản chất của dạy học đặt và giải quyết vấn đềDạy học đặt và giải quy[r]

I-Mục tiêu Học xong bài này, HS biết: -Từ bài 1 đến bài 5 học về giai đoạn lịch sử: Buổi đầu dựng nớc và giữ nớc, hơn 1 nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập. -Kể lại đợc những sự kiện lịch sử tiêu biểu trong 2 thời kì này.II-Chuẩn bị: -GV: Một số tranh ảnh, bản đồ phù hợp với yêu cầu ở mục 1, băng[r]