NGUYÊN NHÂN CỦA TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC

2.7. Phối hợp với phụ huynh
Có thể nói rằng biện pháp phối hợp với phụ huynh là một biện pháp hết sức quan trọng nhằm đem lại hiệu quả cao đối với sự nhận thức của trẻ. Thông qua việc trò chuyện với gia đình khi đón trẻ, trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh tôi đã trao đổi để phụ huynh biế[r]

chủ thể đối với thực tiễn khách quan. Đây là sự phản ánh có chọn lọc. Thực tiễnrất rộng lớn, nhưng con người chỉ hứng thú những cái gì cần thiết, quan trọng,gắn liền với kinh nghiệm và sự phát triển tương lai của họ. Nói cách khác,muốn kích thích hứng thú thì điều quan trọng nhất là phải nắm được kh[r]

lộ càng nhiều càng tốt, qua đó các nhà giáo dục hiểu đƣợc nhu cầu, tâm tƣ của từng đứatrẻ, từ đó tạo điều kiện cho trẻ đƣợc phát triển theo sở thích.L. X. Vƣgôtxki, nhà tâm lý lỗi lạc ngƣời Nga chỉ ra rằng: Tính tích cực độclập sáng tạo của trẻ chỉ xuất hiện từ những hứng thú của chúng[r]

THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM KÍCH THÍCH TÍNH TÍCH CỤC NHẬN THỨC CHOTRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINHNCS - Ths. Nguyễn Thị Triều Tiên - Nguyễn Thị Ngọc NhungTrường Đai học sư phạm – Đại học Đà NẵngEmail: nguyentrieutien@gmail.comSđt: 0935.967.333Tóm tắt :Thiên nhiên vô sinh là một thế gi[r]

Hoạt động khám phá khoa học là một trong những hoạt động quan trọng của trẻ ở trường mầm non, góp phần tích cực trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ nói chung và sự phát triển tính tích cực nhận thức của trẻ nói riêng.

Vì vậy từ thực tiễn của việc dạy học lịch sử hiện nay và từ mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ. Việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học lịch sử là yếu tố cấu thành quá trình phát hiện những quy luật nhận thức của học sinh trên cơ sở khách quan của mối quan hệ giữ[r]

3. Ý nghĩa phương pháp luận
Trên cơ sở quan điểm về bản chất vật chất của thế giới; bản chất năng động, sáng tạo của ý thức và mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức có thể rút ra ý nghĩa phương pháp luận là:
 Trong mọi hoạt động nhận thức và thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khác[r]

Bài viết tìm hiểu thực trạng tính tích cực học tập của sinh viên Trường Đại học Sài Gòn đã được mô tả một cách cụ thể, sát thực qua các biểu hiện nhận thức, thái độ, hành vi như trên sẽ là căn cứ có giá trị thiết thực cho các thầy, cô giáo, các nhà quản lí giáo dục sử dụng để nghiên cứu đề xuất các[r]

giáo viên cần xây dựng các tình huống phải sát với thực tiễn cuộc sống và gầngũi với nhận thức, tâm lý lứa tuổi học sinh.Ví dụ: Khi giảng bài 2: Thực hiện pháp luật. Mục: “Vi phạm pháp luật và tráchnhiệm pháp lý” giáo vin yêu cầu học sinh giải quyết tình huống sau:“ Nam (19 tuổi) đi xe mô tô[r]

Giáo dục hiện đại chú ý nhiều đến chức năng phát triển bên cạnh chức năng giáo dưỡng và giáo dục ở phương pháp dạy học. Phương pháp dạy học toán ở bậc Tiểu học coi chức năng phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ của học sinh trong hoạt động nhận thức có ý nghĩa hết sức to lớn. Do đó nhi[r]

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau khi học xong yêu cầu HS nắm được.
1. Kiến thức
Đất nước có nhiều biến động, song tình hình kinh tế có nhiều biểu hiện phát triển.
Lãnh thổ đàng trong mở rộng, tạo nên một vựa thóc lớn, góp phần quan trọng ổn định tình hình xã hội.
Kinh tế hàng hoá do nhiều nguyên nhân chủ[r]

Dạyhọc tích cực trong bộ môn hoá học cũng như các bộ môn khác trên cơ sở lấy học sinh làm trung tâm là quá trình dạy học tích cực; với mục tiêu đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, theo kịp các nước có nền giáo dục tiến bộ trên thế giới đồng thời đáp ứng yêu cầu phát triển nhân lực trong cơ[r]

module 20: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIÁO DỤC MẦM NON.
1. Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học.
2. Khái niệm về phương pháp dạy học tích cực.
3. Phương pháp dạy học tích cực ở giáo dục mầm non.
Phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng của quá trình dạy học. Đ[r]

Kết quả cho thấy: Hầu như sinh viên chưa tích cực trong học tập, chưa chủ động trong việc khám phá tri thức mà phần lớn vẫn dựa vào nguồn tri thức do giảng viên cung cấp. Có tới 15% sinh viên tự xác nhận rằng không bao giờ “trong các buổi xemina thường hay thích phát biểu suy nghĩ, nhận thứ[r]

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG NGOẠI KHOÁ VẬT LÍ Tính tích cực nhận thức là thái độ cải tạo của chủ thể đối với khách thể thông qua sự huy động ở mức độ cao các chức[r]

Đề tài: hiện tượng nghiện ngôn tình của giới trẻ Việt Nam hiện nayMỤC LỤCMở đầuCHƯƠNG 1: Tiểu thuyết ngôn tình.1.1 Khái niệm, nguồn gốc và đặc trưng của tiểu thuyết ngôn tình.1.1.1 Khái niệm1.1.2 Nguồn gốc và đặc trưng1.2 Đối tượng của tiểu thuyết ngôn tình.1.1.1 Đối tượng chung1.1.2 Đối tượng của t[r]

Nghiên cứu này khảo sát tính tích cực học tập của sinh viên sư phạm năm thứ nhất Trường Đại học Thủ Dầu Một nhằm khơi gợi, phát huy những ưu điểm và giảm thiểu hạn chế của sinh viên trong quá trình tiếp cận và sử dụng phương pháp học tập chủ động. Sử dụng phương pháp nghiên cứu liên ngành tâm lý học[r]

thân cho phù hợp.Việc đánh giá kết quả học tập của HS còn là cách giúp GV nhìn nhận lạicách dạy của mình. Trong DH tích cực, việc đánh giá, kiểm tra không chỉdừng lại ở mức độ ghi nhớ, tái hiện, lặp lại kiến thức, kĩ năng mà còn phảiđánh giá ở mức độ cao hơn đó là khả năng tư duy logic, phân[r]

Quá trình dạy học không chỉ nhằm mục tiêu duy nhất là giúp học sinh nhận thức một số kiến thức kỹ năng cụ thể mà bằng cách dạy nào đó các em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển năng lực sáng tạo. Theo đó vai trò của giáo viên là ngời tổ chức, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức, còn họ[r]

Động cơ học tập là nguồn tạo ra tính tích cực trong hoạt động học và khi đã hình thành lại có giá trị như một động cơ thúc giục hoạt động, là thuộc tính của nhân cách, còn tính tích cực lại là một trạng thái tinh thần làm nền cho hoạt động diễn ra có hiệu quả và có thuộc tính thiên về cảm xúc .G.I.[r]