CÁCH DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

Giáo dục phải phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của một đất nước. Khi mục tiêu kinh tế xã hội đã thay đổi thì mục tiêu giáo dục tất yếu cũng phải thay đổi. Trong nền kinh tế trí thức của thế kỉ 21 nền giáo dục phải đào tạo ra những con người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo và tín[r]

lược giảm hoặc đã được chuyển sang đọc thêm (khác với hướng dẫn thực hiệnchương trình trước đây: phần đọc thêm vẫn nằm trong phạm vi nội dung kiểm tra).Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, đảm bảo yêu cầu một số môn họctheo tinh thần lồng ghép và tích hợp: giáo dục đạo đức, học tập và làm th[r]

Sử dụng dạy học nêu vấn đề trong bài không sử dụng thí nghiệm Khi dạy những bài này giáo viên cần hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh biết phân tích, so sánh, đối chiếu để nêu bật được mối liên hệ bản chất của các kiến thức để dẫn đến tình huống có vấn đề mà việc gi[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

8.3.3. Bản chất của dạy học nêu vấn đềHọc sinh được đặt vào tình huống có vấn đề chứ không phải đượcthông báo dưới dạng tri thức có sẵn. Học sinh tích cực, chủ động, tự giác tham gia hoạt động học, tự mìnhtìm ra tri thức cần học chứ không phải được thầy giảng một cách thụ[r]

đến kết luận làm xuất hiện kiến thức mới.+ Mức độ 4: Gần như tự học, tự nghiên cứu; thầy nêu chủ đề, đề bài, câu hỏi chính và hướng dẫn khái quát chung; trò tự xây dựng dàn ý, đặt thêm câu hỏi phụ cho từng phần, tự trả lời và tự rút ra nhận xét, kết luận sau quá trình đó để đi đến xây dựng nê[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945 trong chương trình Ngữ văn THPT (LV thạc sĩ)Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945 trong chương trình Ngữ văn THPT (LV thạc sĩ)Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945 trong[r]

8.3.2. Dạy học nêu vấn đề, một phương pháp dạy học phức hợpTrong hệ thống các phương pháp dạy học, có một loại không thuộc vềcác phương pháp dạy học cơ bản, mà có cấu trúc phức hợp. Chúng do mộttập hợp phương pháp dạy học tạo thành, trong đó có một ph[r]

Sử dụng dạy học nêu vấn đề trong bài không sử dụng thí nghiệm Ví dụ 1 :Khi dạy phần tính chất và ứng dụng của muối amoni trong bài « Amoniac và muối amoni » – chương trình lớp 11NC , giáo viên có thể tạo tình huống có vấn đề liên quan đến thực tế và dạy học sinh quy trình[r]

Trong hoạt động dạy và học, hoạt động diễn ra giữa thầy và trò mang lại hiệu quả cao hay thấp tùy thuộc vào sự dẫn dắt của giáo viên qua cách diễn đạt phân tích giải thích, gợi mở vấn đề, vì vậy biện pháp gợi mở không kém phần quan trọng cũng như các biện pháp giáo dục giảng dạy khác, chính vì vậy[r]

UBND HUYỆN CHIÊM HOÁ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG THCS VINH QUANG Độc lập – Tự do – Hạnh phúcSố: 01/KH.CN Vinh Quang ngày 25 tháng 9 năm 2009KẾ HOẠCH ĐỔI MỚIPHƯƠNG PHÁP NẾU VẤN ĐỀ VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTRONG DẠY PHẦN DI TRUYỀN HỌC MÔN SINH HỌC 9 Họ và tên: NGUYỄN THỊ HỒNG HÀ Tổ ch[r]

 Nhiều học sinh chưa biết cách giải bài tập hoá học, lí do là học sinh chưa nắm được phương pháp chung để giải hoặc thiếu kĩ năng tính toán . Tuy nhiên đó chưa đủ kết luận học sinh không biết gì về hoá học, mà còn do những nguyên nhân khác, khiến phần lớn học sinh khi giải bài tập thường cảm[r]

1.2.3. Phương pháp dạy học phức hợpỞ đây chúng tôi chỉ xin đề cặp đến các PPDH phức hợp liên quan đến đề tài1.2.3.1. Dạy học đặt và giải quyết vấn đề (Dạy học nêu vấn đề - ơrixtic)a) Bản chất của dạy học đặt và giải quyết vấn đềDạy học đặt và giải quy[r]

Cấu tạo của lăng kính Đường truyền của tia sáng qua lăng kính Công thức lăng kính.
SOẠN THẢO TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KIẾN THỨC BÀI LĂNG KÍNH SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ 11 CƠ BẢN THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

Môn Ngữ văn với đặc thù vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệthuật, là một môn học rất hấp dẫn, lý thú, bổ ích, có khả năng giúp học sinh pháttriển toàn diện về trí tuệ, nhân cách, tâm hồn. Tuy nhiên, có một thực tế dễ thấy lànhững vướng mắc, lúng túng trong quá trình đổi mới phương thức dạy[r]

PHềNG GD&T Vế NHAI CNG HO X HI CH NGHA VIT NAMTRNG THCS BèNH LONG c lp - T do - Hnh phỳcI MI KIM TRA, NH GI KT QU HC TP CA HC SINHMôn: Ngữ VănHọ tên giáo viên: Nguyễn Văn HùngVOế NHAI NGAỉY 23 THANG 02 NAấM 2009LỜI NÓI ĐẦU Đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình giáo dục phổ th[r]

Trong dạy và học địa lí, hoạt động diễn ra giữa thầy và trò mang lại hiệu quả cao hay thấp tùy thuộc vào sự dẫn dắt của giáo viên qua cách diễn đạt, phân tích, nêu vấn đề. Tuy nhiên, không thể thiếu các phương tiện, thiết bị dạy học, nó rèn luyện cho học sinh các kĩ năng, kĩ xảo, hình thành tri thức[r]

PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊTRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPTPHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀI . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI1- Việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và trườngTHPT nói riêng là vấn đề đang được quan tâm thường xuyên.Đặc biệt ở cáctrường THPT, đối tượng là những h[r]