BÀI TẬP DI TRUYỀN PHẢ HỆ

xuất hiện ở thế hệ I, không xuất hiện ở thế hệ II, rồi lại xuất hiện ở thế hệ III )thì tính trạng đó là lặn, tính trạng còn lại là trội [6].4+ Cách 3: Giả sử tính trạng đó là trội hoặc lặn rồi căn cứ vào phả hệ đểchấp nhận hoặc loại bỏ giả sử đó.- Bước 2: Quy ước gen.- Bước 3: “Xác định kiểu[r]

Thứ nhất, Quy luật Mendel về lai một cặp tính trạng: nắm vững dấu hiệu nhận biết trội lặn hoàn toàn hay không hoàn toàn của một tính trạng để từ đó suy ra alen gây bệnh là alen trội hay lặn, đương nhiên không được bỏ qua các tỉ lệ của các phép lai cơ bản, các em cần nắm rõ như bảng cửu chương vậy.[r]

- Nếu trên NST giới tính khi mang các đặc điểm của gen trên NST giới tính như:gen bị bệnh chỉ biểu hiện ở con trai, có sự di truyền chéo…- Nếu bố mẹ đều có kiểu hình bình thường mà sinh ra con gái bị bệnh thì bệnh phảido gen lặn nằm rên nhiễm sắc thường qui định. Ngược lại bố mẹ đều bị bệnh m[r]

Kính chào quí ThầyCô cùng các em học sinh thân mến. Bắt đầu từ năm học 20142015 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đổi mới hình thức thi cử rút gọn chỉ còn một kì thi THPT Quốc gia để xét tốt nghiệp và đại học. Năm học 20152016 Bộ vẫn giữ tinh thần đổi mới trên. Với tinh thần đó, tôi xin giới thiệu đến quí t[r]

Trong thực tế quá trình giảng dạy bộ môn sinh tại Trường THPT Tĩnh Gia 2 với hai ban ( Ban KHTN và ban cơ bản ) tôi nhận thấy để giải được, giải nhanh, giải chính xác dạng bài tập phả hệ còn là vấn đề vướng mắc và khó khăn không những đối với các em học sinh mà ngay cả đối với một số giáo viên chưa[r]

1Xác suất để người III2 mang gen bệnh là bao nhiêu:A. 0,335.B. 0,75.Câu 14. Cho sơ đồ phả hệ sau:2C. 0,67.Nam bình thườngNam bị bệnh MNữ bình thườngNữ bị bệnh MD. 0,5.Bệnh P được quy định bởi gen trội (P) nằm NST thường; bệnh Q được quy định bởi gen lặn (q) nằm trênnhiễm sắc thể giới tính X,[r]

Ở phần Di truyền học của bộ môn Sinh học, ở mỗi bài, mỗi chương phần lớn đều có phần bài tập và lí thuyết song song riêng chương về Di truyền học người ở sách giáo khoa thuộc chương trình mới không đề cập đến lí thuyết phần phả hệ nhưng trong các đề thi ĐH – CĐ đều xuất hiện dạng bài tập phả hệ với[r]

PP giải bài tập di truyền ngườiLuyện thi đại học môn Sinh học – Thầy Nguyễn Quang AnhIIIIII?Sơ đồ phả hệ trên mô tả sự di truyền của một bệnh ở người do một trong hai alen của một gen quy định.Biết rằng không xảy ra đột biến ở tất cả các cá thể trong phả hệ. Xác su[r]

- Xác đònh được gen quy đònh tính trạng là trội hay lặn- Xác đònh được gen quy đònh tính trạng nằm trên NST thường hay NST giới tính- Xác đònh được kiểu gen của từng cá thể trong quần thể.2. Phương pháp giải bài tập phả hệ: Sử dụng phả hệ để giải quyết yêu cầu đề bài- Để xác đòn[r]

TRƯỜNG THPT A NGHĨA HƯNG NGƯỜI SOẠN: NGÔ HÀ VŨChuyên đề 7: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN NGƯỜITỰ LUẬNLÝ THUYẾT.A Tóm tắt lý thuyết quan trọng: 1. Bệnh: 2) Hội chứng:3) Tật: 5) Loại tính trạng16) Phòng –Chữa7 Chỉ số IQ được xác định qua công thức: AMIQ = — × 100ARAM :Tuổi khôn AR : Tuổi thựcCó n[r]

Có 4 dạng bài tập khó và cực khó trong đề thi Sinh học gồm bài tập về quy luật di truyền, bài toán di truyền quần thể, bài tập phả hệ và bài tập tích hợp và chỉ ra các bước phổ biến để giải quyết 4 dạng bài khó này.
Bài tập Quy luật Di truyền
Dạng bài tập quy luật di truyền ở mức độ khó, học sinh cầ[r]

DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Dạng 1: Xác định kiểu gen các cá thể biểu hiện tính trạng trội do đột biến sinh ra. Thường là thể dị hợp tử về alen đột biến trội. Vì tất cả những đột biến đều là những sự kiện hiếm. Xác suất để một cơ thể có cả 2 alen đột biến trội bằng bình phương tần số alen đột biếnXS rất nh[r]

Cung cấp cho sinh viên cái nhìn tổng quan về bộ nhiễm sắc thể, hệ gen và mộtsố cách thức di truyền các tính trạng ở người. Môn học cũng trang bị cho ngườihọc phương pháp nghiên cứu sự biểu hiện của tính trạng đa gen bằng phân tíchđịnh lượng; trạng thái cân bằng di truyền và các yếu tố ảnh hưởng đến[r]

Mắt nâuF1 x F1:F2X ♀ mắt xanh:♀ Mắt nâu x?♂Mắt nâuI. Những khó khăn gặp phải khi nghiên cứu ditruyền người ()- Người đẻ chậm, ít con- NST nhiều, nhỏ, ít sai khác, khó phân biệt- Có hệ thần kinh nhạy cảm, không thể laihoặc gây đột biến- Do lí do xã hội ( là chủ yếu)II. Các phương pháp nghiên cứu [r]

Bộ câu hỏi sinh học liên kết gen và HVG nâng cao chinh phục câu hỏi khó Bộ câu hỏi sinh học phân tử , di truyền , quần thể, phả hệ nâng cao chinh phục câu hỏi khó giúp học sinh tự luyện nâng cao kiến thức thi đật điểm cao môn sinh học.

Câu 30: DCâu 31: DDính ngón tay 2 và 3 ở người:Bệnh do gen trên Y không có trên XHội chứng Đao: 3 NST số 21Claiphento: NST giới tính XXYHội chứng etuot: ba NST số 18→ Các tật và hội chứng di truyền do dột biến xảy ra ở NST giới tính là : Tật dính ngón tay 2 và 3 ; hội chứngclaiphentoCâu 32: B[r]

Phương pháp giải bài tập các quy luật di truyền (Bài toán nghịch)Phương pháp giải bài tập các quy luật di truyền (Bài toán nghịch)Phương pháp giải bài tập các quy luật di truyền (Bài toán nghịch)Phương pháp giải bài tập các quy luật di truyền (Bài toán nghịch)Phương pháp giải bài tập các quy luật di[r]

Phương pháp giải bài tập di truyền liên kết với giới tính và tích hợp các quy luật di truyền khác Phương pháp giải bài tập di truyền liên kết với giới tính và tích hợp các quy luật di truyền khác Phương pháp giải bài tập di truyền liên kết với giới tính và tích hợp các quy luật di truyền khác Phươn[r]

Bài tập Trắc nghiệm sinh học chương di truyền biến dị.Bài tập Trắc nghiệm sinh học chương di truyền biến dị.Bài tập Trắc nghiệm sinh học chương di truyền biến dị.Bài tập Trắc nghiệm sinh học chương di truyền biến dị.Bài tập Trắc nghiệm sinh học chương di truyền biến dị.Bài tập Trắc nghiệm sinh học c[r]

HỆ THỐNG bài tập các QUY LUẬT DI TRUYỀN , HỆ THỐNG bài tập các QUY LUẬT DI TRUYỀN ,HỆ THỐNG bài tập các QUY LUẬT DI TRUYỀN , HỆ THỐNG bài tập các QUY LUẬT DI TRUYỀN ,HỆ THỐNG bài tập các QUY LUẬT DI TRUYỀN