SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Phát triển năng lực chủ nhiệm lớp cho sinh viên đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực chủ nhiệm lớp cho sinh viên đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực chủ nhiệm lớp cho sinh viên đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc (LA ti[r]

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ÐẠI HỌC ÐÀ NẴNG THE MANAGERIAL MEASURES TO STRENGTHEN THE SELF-LEARNING ACTIVITY OF STUDENTS IN COLLEGE OF EDUCATION, DANANG UNIVERSITY DƯƠNG THỊ THU THỦY Trường Đại học[r]

13+ Sinh viên do khoa quản lý;+ Chuyên môn chuyên ngành do khoa khác quản lý;+ Không có phòng thực hành riêng cho khoa;+ Thời gian sinh viên tham gia các phòng thực hành rất ngắn;+ Khoa chưa có phòng thực hành Kỹ thuật số, nơi mà mỗi sinh viên có thể thựchành để tự mình khảo sát[r]

Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm (LA tiến sĩ)Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm (LA tiến sĩ)Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm (LA tiến sĩ)Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trư[r]

Bài viết tập trung nghiên cứu nội dung lý luận chung về năng lực tự học, các thành tố để phát triển năng lực tự học cho sinh viên, trên cơ sở đó phân tích làm rõ thực trạng tự học của sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) trong học tập môn Triết học Mác - Lênin, đề xuất một s[r]

Đề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà[r]

Phát triển năng lực hoạt động xã hội cho sinh viên các trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực hoạt động xã hội cho sinh viên các trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến s[r]

Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược[r]

Bài viết nghiên cứu biểu hiện căng thẳng tâm lý trong hoạt động học ngoại ngữ của sinh viên hệ sư phạm trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học quốc gia Hà Nội góp phần nâng cao chất lượng đào tạo là một việc làm rất cần thiết.

Bài viết này trình bày những cơ sở lý thuyết và thực tiễn của việc xây dựng bài tập phát triển năng lực sư phạm ở các học phần chuyên môn sư phạm cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, đại học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh.

Tổ chức hoạt động học theo vấn đề trong dạy học Sinh thái học ở Khoa Sinh, trường Đại học Sư phạm (LA tiến sĩ)Tổ chức hoạt động học theo vấn đề trong dạy học Sinh thái học ở Khoa Sinh, trường Đại học Sư phạm (LA tiến sĩ)Tổ chức hoạt động học theo vấn đề trong dạy học Sinh thái học ở Khoa Sinh, trườn[r]

có phương pháp, thói quen tự học, biết ứng dụng những điều tự học vào tìnhhuống mới, biết tự lực giải quyết những vấn đề gặp phải thì sẽ tạo cho họ sựham học hỏi, khơi dậy thềm năng vốn có trong mỗi người.Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học kỹ thuật và công nghệ sinh học, mỗingười phải tạo cho mình một[r]

 Quy trình đánh giá năng lực dạy họcVận dụng quy trình đánh giá trong giáo dục của Nguyễn Công Khanh, Đào ThịOanh và quy trình đánh giá năng lực của Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội, chúngtôi đề xuất quy trình đánh giá NLDH của sinh viên ngành SPSH gồm 6 giai đoạn(Hình 2.1).91.2.3.[r]

330,48; t = 0,44; P > 0,05. Các chỉ số còn lại, chạy 500m (sức bền); bật xa tại chỗ(sức mạnh chân); nằm sấp chống đẩy (sức mạnh tay); gập với sâu (độ dẻo cộtsống) và phối hợp động tác (sự khéo léo), biểu thị sự khác biệt rõ đạt đượcmức tin cậy thống kê cần thiết. Thí dụ: chỉ số bật xa tại chỗ[r]

4. Đề xuất các ý kiến góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục, cải tiến nội dung và phương pháp đào tạo giáo viên trung học phổ thông của trường đại học sư phạm.Chương IIIGIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH SƯ PHẠMĐiều 10. Giáo viên hướng dẫn thực hành sư phạm của trường th[r]

giáo dục cần phải bồi dưỡng và phát triển• Đánh giá năng lực trí tuệ người học  định hướng đúng đắn cho giáo dục• Những nghiên cứu về năng lực trí tuệ trên sinh viên còn ít• Sinh viên là nguồn lực tri thức cơ bản• Giáo dục An Giang còn kém so với mặt bằng chungNghiên cứu năng lực tr[r]

- Các dân tộc chưa được nghiên cứu: Hoa, Hà Nhì, Phù Lá, Lô Lô, La Hủ, Cống,Ngái, Si La.2.3. Các công trình nghiên cứu không cụ thể về dân tộc nào: có 24 công trình,trong đó nghiên cứu lý thuyết về nhân học có tác giả Nguyễn Thị Quế Loan với sách“Giáo trình nhân học”; tác giả Dương Quỳnh Phương với[r]

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNGSơ đồ 1.1. Chu trình quản lý .......................................................................................... 24Bảng 2.1. Cơ cấu nhân lực khoa giáo dục mầm non ..................................................... 38Bảng 2.2. Quy mô đào tạo của các cơ sở thực tập[r]

Luận văn ThS. khoa họcGVHD: PGS.TS. Trần Bích HoànLỜI CẢM ƠNEm xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các Thầy cô giáo trong Viện Dệt mayDa giày và Thời trang trường Đại học bách Khoa Hà Nội đã dạy dỗ và truyền đạtnhững kiến thức khoa học trong suốt thời gian em học tập tại trường và luôn tạođiều[r]

- Dự giờ giáo viên tham gia thi GV dạy giỏi cấp trường.14/02-20/3 - Đón đoàn sinh viên các lớp Trung học Giáo dục Tiểu học của Trường Đại học Quảng Nam về thực tập sư phạm.15/02 - 07h30: Giao ban TPT Đội tại Thành đoàn.15-16/02 - Tham gia thi Olympic tiếng Anh trên Internet cấp[r]