THỰC TRẠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PH...

của đội ngũ giáo viên. 12. Bảng 2.12. Đánh giá các tiêu chí trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên 13. Bảng 2.13. Đánh giá sự phù hợp của các hình thức quản lý. 14. Bảng 2.14. Tổng hợp ý kiến đánh giá về các phương pháp hiệu trưởng sử dụng nhằm quản lý theo kế hoạch gi[r]

đa số người tham gia khảo sát đánh giá là khả thi. Tuy nhiên cũng còn tồn tại một vài nội dung chưa mang tính khả thi. ở những nội dung này, chúng tôi đồng tình với phần đánh giá của giáo viên và cán bộ quản lý như nội dung “cho nghỉ việc những giáo viên yếu kém, không đạt yêu cầu”. Ng[r]

trường THPT Trần Nhân Tông đã “thay da, đổi thịt” trở thành địa chỉ tin cậy của ngành GD& ĐT thủ đô. Đội ngũ lãnh đạo nhà trường luôn tận tụy, năng động và sáng tạo trong quảnlý điều hành đơn vị đã đảm bảo cho nhà trường luôn phát triển đi lên đáp ứng được yêu cầuhiện tại. Tuy[r]

- Thành lập Ban chỉ đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở về công tác tham mưu, chỉ đạo trực tiếp và theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cũng như Chuẩn nghề nghiệp giáo viê[r]

giáo dục nói chung. Những thành quả nghiên cứu về lĩnh vực này đã được ứng dụng vào thực tiễn và đã mang lại hiệu quả nhất định. Tuy vậy, việc đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định thì chưa có công trình[r]

giảng điện tử, khai thác mạng internet để phục vụ cho dạy học. Điều này là tín hiệu rất tốt để nâng cao chất lượng dạy học của các giáo viên cũng như chất lượng truyền đạt bài giảng cho học sinh 2.3.2.3. Xếp loại đội ngũ giáo viên Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của độ[r]

GV nhưng điều chủ yếu, chủ yếuvà chủ yếu là cải thiện đời sống vật chất cho họ”[101, tr.241]. Đến nay, cókhá nhiều công trình nghiên cứu về quản lí và phát triển ĐNGV trong khu vựcvà trên thế giới. Có thể kể một số công trình củacác tác giả tiêu biểu nhưEleonora Vilegas-Reiers (1998); Glatthorn (199[r]

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, phỏng vấn, điềutra bằng phiếu hỏỉ, xin ý kiến chuyên gia, tổng kết rút kinh nghiệm với mụcđích khảo sát và đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt độnggiáo dục đạo đức ở trường trung học phổ thông Bà Điểm,[r]

Luận văn Quản lý dạy thêm học thêm trong nhà trường của Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài..................[r]

BỘ GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcSố 30/2009/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 22 tháng 10 năm 2009 THÔNG TƯBan hành Quy định Chuẩn nghề nghiệpgiáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thôngCăn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngà[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh các trườngtrung học phổ thông trên địa bàn quận Hoàng Mai nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường trung họ[r]

Giáo án hướng nghiệp 9 Chủ đề 1: Ý NGHĨA TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC CHỌN NGHỀ CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC.I) Mục tiêu: 1) Kiến thức : biết được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc chọn nghề có cơ sở khoa học(CSKH).2) Kỹ năng : nêu được lựa chọn hướng đi ban đầu sau khi tốt nghiệp THCS.3) Thái độ : bước đầu[r]

Dạy học đạo đức trong môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực (LA tiến sĩ)Dạy học đạo đức trong môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực (LA tiến sĩ)Dạy học đạo đức trong môn Giáo dục công dân ở trường trung[r]

... Trường phổ thông Qua lý phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông số Bắc Hà -Lào cai chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp. .. dục hướng nghiệp - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trườ[r]

− Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động − Những chống chỉ định y học − Những điều kiện đảm bảo cho người lao động làm việc. − Nơi có thể học nghề − Nơi có thể làm việc sau khi học. IV. Kiểm tra đánh giá: Tổng kết cách phân loại nghề, nêu những nhận thức chưa chính xác của một số hs trong lớ[r]

− Đặc điểm hoạt động củanghề − Các yêu cầu của nghềđối với người lao động − Triển vọng phát triển củanghề. IV. Kiểm tra đánh giá: (15’) − Để tìm hiểu một nghề, chúng ta cần chú ý đến những thông tin nào ? − Tổng kết những mục cần có trong bản phân loại nghề. V. Dặn dò: − Tìm hiểu nhu cầu lao động mộ[r]

Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình huống sưphạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra. U,&3.!=,&`C.9$5.1:*:@!!"4!&Đánh giá kết quả rèn luyện đạo[r]

4. Đề xuất các ý kiến góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục, cải tiến nội dung và phương pháp đào tạo giáo viên trung học phổ thông của trường đại học sư phạm.Chương IIIGIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH SƯ PHẠMĐiều 10. Giáo viên hướng dẫn thực hành sư phạm[r]

Chuyển trường đối với học sinh cấp Trung học phổ thông hoặc Trung học cơ sở (trường Trung học cơ sở-Trung học phổ thông) Thông tin Lĩnh vực thống kê: Giáo dục và đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân và các cơ sở giáo dục khác Cơ quan có thẩ[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ________________ Độc lập - Tự do - Hạnh phúcSố: 1264 /BGDĐT-GDTrH ____________________________________V/v: Phát hành Chuyên đề Hà Nội, ngày 15 tháng 3 năm 2010 Giáo dục Trung họcKính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạoThực hiện Chỉ thị số 4899/CT[r]