64 TÌNH HUỐNG ỨNG XỬ SƯ PHẠM

Những tình huống ứng xử sư phạm thông minh1. Trong chuyện ứng xử với học trò, kinh nghiệm người này không thể truyền cho người khác, thậm chí, ở cùng một giáo viên cũng không thể nhất nhất sử dụng một phương pháp này hay giải pháp kia. Mỗi tình huống thực sự là một[r]

1PHÒNG GDĐT THÁP MƯỜITRƯỜNG THCS THẠNH LỢIBÀI VIẾT DỰ THI CUỘC THI ỨNG XỬ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠMNĂM HỌC 2015-2016Họ và tên: Phan Thị Ngọc TúGiáo viên bộ môn: Tiếng anhTrường THCS Thạnh LợiHuyện Tháp MườiĐiện thại: 0939924635.2- Phần 1: Mô tả tình huốngMột học sinh tên là Lê Thanh Tuấn, học[r]

sẽ xử lí tình huống này như thế nào?22. Tình huống 22:Đang trong giờ học, Long đứng dậy thưa:- Thưa cô, bạn Hoà lấy bút của em ạ!- Thưa cô, em không lấy. Hoà trả lời.- Chính mắt em nhìn thấy ngòi bút của em nằm trong hộp bút của bạn ấy.Long khẳng định.Nếu bạn là giáo viên đó, bạn xử lý[r]

Tuy vậy, giữa những cá nhân này có một điểm chung trong hoạt động là đều nhằm đạt tới mục đích giáo dục tổng thể trong việc hình thành nhân cách con người mới XHCN Việt Nam, các hoạt độn[r]

sư phạm của cô Chi… Rất nhiều cách để em có thể nguôi giận khi cô Chi xúc phạm đến em. Theo đúng như tâm lý giáo viên thì cô Chi trở về lớp sẽ vui vẻ hỏi học trò: “Các em đã làm gì khi không có cô nào. Thôi các em bắt đầu học tập, làmbài nào? Ủa! Thùy Linh, em nói chuyện gì với bạn thế, nói l[r]

pháp góp ý với thầy giáo nhưng không quên nhắc nhở các em cần chủ động suy nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo.VIII. Trong giờ dạy, thầy giáo môn Toán phát hiện ra một học sinh ở cuối lớp hay ngáp vặt và có vẻ rất mệt mỏi. Thầy giáo nghi ngờ là em đó có thể mắc nghiện ma túy. Nếu là thầy giáo tr[r]

A. Không nói gì vì cho đó là những học sinh hư hỏng, vô văn hoá, không thể giáo dục được.B. Coi như không có chuyện gì vì cho đó là chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết là vậy.C. Không nói gì nhưng nhân buổi học nào đó có thể khéo léo kể một câu chuyện tương tự để giáo dục các em.Ngày nay, nướ[r]

sẽ đến đánh một học sinh lớp bạn chủ nhiệm. Vô tình biết được thông tin này, bạn sẽ ứng xử thế nào? 1. Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường không phải là trách nhiệm của mình, không có trách nhiệm giải quyết2. Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn và không được gây chuyện[r]

lý này vì dù sao đó cũng là hình phạt thích đáng cho một cậu học trò nghịch ngợm. Nhưng liệu học sinh sẽ nghĩ gìvề thái độ “thờ ơ”, phó mặc đó của bạn? Biết đâu em đó sẽ nghĩ rằng chính việc “tố cáo” của bạn là nguyên nhânkhiến em phải chịu một trận đòn ngay trước mặt “người ngoài”. Và sự bực tức, t[r]

bằng những hình thức tiêu cực, phản khoa học như đánh đập, chửi mắng thậmtệ, xúc phạm đến lòng tự trọng của các em. Ở độ tuổi học sinh trung học các emđã có ý thức về cái tôi cá nhân, cần được người lớn tôn trọng. Chính vì vậy, chỉcó sự nhẹ nhàng, ân cần nhưng tuyệt đối nghiệm khắc mới có tác dụng k[r]

2) Học sinh đánh nhau sau khi cô giáo rời lớp sớm .Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay một tiết. Suốt cả tiết dạy, trên bảng cô giảng mặc cô, dưới lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán rồi cùng nhau cười khúc khích. Giận dỗi, N bỏ ra khỏi[r]

Một tình huống khó xử trong phòng thi . Trong phòng thi có một em học sinh là con của vị giám đốc cơ quan chồng bạn đang công tác, bị bắt quả tang đang quay cóp bài và thậm chí còn có lời lẽ thiếu lễ phép với giám thị. Bạn cũng có mặt ở đó. Vậy bạn sẽ ứng xử sao đây? 1. Quay đi chỗ khá[r]

a) Xử lý các tình huống sư phạm trong giờ lên lớp, trong các hoạt động giáo dục;b) Xử lý tình huống trong giao tiếp, ứng xử với nhân dân, phụ huynh và người học;c) Quy chế đánh giá xếp loại người học; quy chế thi, nghiệp vụ làm thi;d) Mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng[r]

nhận thức đúng điểm mạnh, yếu của mình, biết khơi gợi những tiềm năng tích cựctrong con người (kể cả con người đang có sai phạm), tạo niềm tin cho họ vươn lêntrong cuộc sống, tự giác hoàn thiện bản thân.+ Thiện ý của giáo viên thể hiện ở cách đối xử với học sinh: cởi mở chân thành,luôn mong muốn các[r]

đồng nghiệp trước mặt học sinh.3. Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng của các em. Nhưng dù thế nào bạn cũng giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên. Bạn sẽ dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho các em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý. Bạn hứa sẽ có biện pháp góp ý với thầy[r]

- Phân biệt hành vi đúng hoặc sai đối với các loài vật có ích.- Biết bảo vệ loài vật có ích trong cuộc sống hằng ngày.3.Thái độ:- Yêu quý các loài vật.- Đồng tình với những ai biết yêu quý, bảo vệ các loài vật có ích.- Không đồng tình, phê bình những hành động sai trái làm tổn hại đến các loài vật.I[r]

theo tình huống.TH 1: Cách ứng xử ( C) là phù hợpTH 2: Cách ứng xử (B) là phù hợp• HS Làm việc theo nhómLựa chọn những cánh hoa có ghi tìnhhuống cần nói lời cảm ơn và ghép với nhịhoa có ghi từ “ Cảm ơn” để thành “Bônghoa cảm ơn”. Tương tự như vậy với“Bông hoa xin lỗi” • Học sinh[r]

Tên bài dạy: Em và các bạn (T2) A. MỤC TIÊU: 1. Giúp HS hiểu: - Củng cố cho HS kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và người khác khi học, khi chơi với bạn. - Hành vi cư xử đúng với các bạn khi học, khi chơi. B. CHUẨN BỊ: C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: I. ổn định lớp: II. Bài cũ: Tr[r]

- Kĩ năng ra quyết định phù hợp trong các tình huống cóliên quan tới người già, trẻ em.- Kĩ năng giao tiếp, ứng xử với người già, trẻ em trong cuộc sống ở nhà, ở trường, người xã hội.- Thảo luận nhóm.- Xử lí tình huống.- Đóng vai.Bài 7. Tôntrọng phụnữ- Kĩ năng tư duy phê phán (b[r]

Ứng xử tình huống trong bài “Vội Vàng” của Xuân Diệu Tình huống 1: Tác giả đã cảm nhận về thời gian như thế nào ? Phân tích đoạn từ câu 14 đến câu 24 để làm nổi bật cảm nhận ấy. A. Mở bài: - Trước hết cần khẳng định: Thời gian trong vũ trụ này thì muôn đời vẫn thế. Chỉ có q[r]