BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH 3

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
1.1 Cơ sở lí luận
Môn GDCD (Giáo dục công dân) có vị trí quan trọng trong nhà trường THCS. Môn học cung cấp cho học sinh một hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu của xã hội ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với cuộc sống h[r]

Trong quá trình giảng dạy môn Tin học 10, khi dạy Bài 3 “GIỚI THIỆU VỀ MÁY TÍNH”, tôi nhận thấy nội dung của bài này là giới thiệu cho học sinh về cấu trúc của một máy tính để bàn, nhưng nếu chỉ dạy học theo phương pháp thuyết trình hoặc trình chiếu hình ảnh thì quá trừu tượng và khó hình dung được[r]

Trong quá trình dạy học, phương tiện đồ dùng dạy học giảm nhẹ công việc của giáo viên và giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi. Có được các phương tiện, đồ dùng thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận t[r]

hứng thú với môn học. Hơn nữa, lượng kiến thức của sách giáo khoa thì nhiều nộidung dàn trải và thời gian dành cho tiết học chỉ 45 phút nên ở mỗi tiết dạy và học,giáo viên chỉ thuyết trình về mặt sự kiện lịch sử và đặt những câu hỏi phát vấn chokịp chương trính và thời lượng. Việc học và dạy môn lịc[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN: MĨ THUẬT

Đề tài:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG
ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC
MÔN MĨ THUẬT BẬC TIỂU HỌC






Người thực hiện:




MỤC LỤC
A. Đặt vần đề 2
I. Lí do chọn đề tài 2
II. Đặc điểm tình hình 2
1. Thuận lợi , khó khăn 2
1.1 Thu[r]

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Sử dụng phim tài liệu trong DH nói chung, DHLS nói riêng không phải là một vấn đề mới, đã được một số tác giả đề cập, nghiên cứu qua các công trình, bài báo và tài liệu chuyên khảo chúng tôi xin khái quát LS nghiên cứu vấn đề liên quan tới đề tài gồm ba nhóm chính:
2.1.[r]

7- Nghiên cứu, thực hành các đồ dùng trực quan để tiết dạy đạt hiệu quảcao nhất.- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp cùng chuyên môn về kế hoạch dạy họcvà các phương pháp được áp dụng.- Giáo viên xác định khoảng thời gian tiến hành dạy thực nghiệm, nghiêncứu nội dung tất cả các bài học trong giai đ[r]

nghệ thuật như: sách, truyện, tranh ảnh, vật thật, phim ảnh, kịch, múa… Đồ dùngtrực quan sinh động góp phần to lớn trong việc hình thành kiến thức , trong việcgiáo dục…, nó còn mạnh mẽ hơn nhiều những bài lý thuyết khô khan.Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một, qua thực tế dự[r]

nghệ thuật như: sách, truyện, tranh ảnh, vật thật, phim ảnh, kịch, múa… Đồ dùngtrực quan sinh động góp phần to lớn trong việc hình thành kiến thức , trong việcgiáo dục…, nó còn mạnh mẽ hơn nhiều những bài lý thuyết khô khan.Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một, qua thực tế dự[r]

GDCD,khi năng lực tư duy của học sinh phổ thông còn bị hạn chế lớn thì việcsử dụng hình ảnh trực quan lại càng cần thiết.Hình ảnh trực quan càng gần gũivới cuộc sống của học sinh,càng gắn bó với kiến thức đã thu nhận được sẽ càngtăng thêm tác dụng.[1]Để khai thác hình ảnh trực quan phù hợp với nội d[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]