TRÌNH LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 42

Module Mầm non 24: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cung cấp cách thức ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội. Giúp giáo viên mầm non biết cách lựa chọn và ứng dụng phương pháp dạy học tích cực[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt độn[r]

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết định lí cùng các khái niệm toán học tạo thành nội dung cơ bản của môn toán, làm nền tảng cho việc rèn luyện kỹ năng bộ môn, đặc biệt là kỹ năng suy luận và chứng minh, phát triển năng lực trí tuệ chung, rèn luyện tư tưởng, phẩm chất và đạo đức. C[r]

Giáo dục học là một trong những môn học bắt buộc trong chương trình đào tạo của các trường sư phạm. Đây là môn học nền tảng hình thành kỹ năng, thái độ đúng đắn, tình yêu với nghề nghiệp cho sinh viên. Để chiếm lĩnh được những tri thức, kỹ năng của môn học này đòi hỏi phải có phương ph[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU.........................................................................................................................1 1. Lý do chọn đềtài..........................................................................................................1 2. Đối tượngvà khách thểnghiên cứu...[r]

“VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ TƯ DUY CỦA HỌC SINH” + MỘT SỐ VĂN BẢN CỦA BỘ GD CHỈ [r]

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương pháp dạy học là một thành tố quan trọng của quá trình dạy học, đồng thời nó là một phạm trù phức tạp nhất, liên quan và quyết định nhiều nhất đến kết quả dạy học. Việc lựa chọn phương pháp phù hợp với mỗi bài giảng là một vấn đề rất quan trọng trong quá trình dạy học. Thự[r]

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

Tên môn học: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
Số tín chỉ: 4
Mục tiêu môn học: Sau khi học xong môn học, người học cần nắm được:
Mục tiêu kiến thức:
Hiểu được những vấn đề tổng quan về PPDH cho HS KTTT, hướng tiếp cận PPDH trong dạy học cho HS KTTT, lựa chọn phương phá[r]

Chương 1. Phương pháp dạy học hoá học – một bộ phận của khoa học giáo dục
Chương 2. Vai trò của môn hoá học trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của trường phổ thông
Chương 2. Nhiệm vụ dạy học hoá học ở trường trung học cơ sở
Chương 3. Nội dung và cấu trúc của trương trình và sách giáo khoa hoá họ[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết nghiên cứu
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.2 Phạm vi nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu
7. Đóng góp mới của đề tài
8. Kết cấu của đề tài
NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TI[r]

1. LLDH ĐH với tư cách một khoa học giáo dục
2. Qóa trình dạy học đại học và các nguyên tắc DHĐH
3. Cơ sở tâm lý học dạy học
4. Cơ sở giáo dục học và LLDH
5. Nội dung dạy học đại học
6. Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại học
7. Phương tiện dạy học đại học
8. Lập kế hoạch dạy học đại học[r]

MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Đối tượng nghiên cứu23. Mục đích nghiên cứu24. Giả thuyết khoa học25. Cấu trúc luận văn2CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN31.1. Các phương pháp dạy học truyền thống.31.1.1. Phương pháp thuyết trình31.1.2. Phương pháp vấn đáp (phương pháp đàm thoại)41.1.3. Sử dụng ph[r]

Nhằm khắc phục những hạn chế nói trên, cần phải chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng bàitiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổnhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách[r]

Trình bày được các phương pháp nghiên cứu khoa học. Lựa chọn và vận dụng hợp lý các phương pháp nghiên cứu khoa học vào việc tiếnhành một công trình nghiên cứu khoa học cụ thể. Chỉ ra được các phương pháp nghiên cứu trong đề tài mà đồng nghiệp của mình thựchiện, từ đó có những phối hợp thích hợp tro[r]

dưới nhiều hình thức tích cực như thảo luận theo nhóm, tổ; học trên lớp; họcngoài thực tế, kết hợp học kiến thức với rèn kỹ năng, làm việc với sách giáokhoa…−Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp hiện nay là làm thế nào để phát huyđược tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học t[r]

MỤC LỤC
Trang PHẦN 1. MỞ ĐẦU .................................................................................................... 1 Mục tiêu của đề tài: ..................................................................................................... 2 Yêu cầu đề tài ..........................[r]

lựa chọn kếthệ(đạo hàm, côpháp đãquảsin...)lựa chọnIII- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤTTrong đề tài này với khả năng có hạn và thời gian không cho phép, tôichỉ mạnh dạn trình bày một số phương pháp giải các bài toán cực trị và một sốví dụ cụ thể áp dụng các phương pháp mà qua thực tế giảng[r]

Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở tiểu ọc theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thánh rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện

Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn hiện nay.Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động học tập tích cực cho người học. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham m[r]

III. NỘI DUNG VÀ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC
1. Nội dung: Lựa chọ nội dung theo các chủ đề dạy học, vận dụng dạy học theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột” trong Tự nhiên Xã hội lớp 1.
2. Hình thức tổ chức:
Lựa chọn một hoặc một số chủ đề, bài học để dạy theo phương phápBàn tay nặn bột( Nghiên cứu kỹ nội[r]