NÔNG HỌC -- HỌC HỎI VÀ GIẢNG DẠY

Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcA. lý do chN TI Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đã đợc ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đa tin học[r]

48 01 342001Tin học ñại cương (trình ñộ A) 3 5 7 3 LAU9_L1 11CQT09 ... 07/11/11-15/01/128948 02 342001Tin học ñại cương (trình ñộ A) 3 5 10 3 LAU9_L1 11CQT09 ... 07/11/11-15/01/129049 342001Tin học ñại cương (trình ñộ A) 3 7 7 3 214 11CKT01 ... 24/10/11-01/01/129149 01 342001Tin học ñại cương (trình[r]

các hệ cơ quan trên mẫu chưa chính xác, vẽ hình và ghi chú thích hình vẽ chưa rõ ràng… 1.2. Tình hình giáo viên - Nắm vững phương pháp giảng dạy loại bài thực hành. - Có kỹ năng kỹ xảo mổ động vật. - Dự giờ đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy loại bài thực hành còn hạn chế nên chưa có[r]

72. Những nét chính của sự hình thành và phát triển KhoaSự hình thành và phát triển Khoa đi cùng với sự phát triển của xã hội, trong đó nhu cầuđào tạo đã được đáp ứng với tập thể cán bộ giảng dạy và các ngành học, cùng với sự hợp tác vớicác nước trên thế giới.- Nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo[r]

2) Có thể mở rộng hay không?3) Nếu phủ định một hoặc một số kết quả trung gian thì có những hướng phát triển nào khác?4) Thu hẹp kết quả sẽ như thế nào? v.v… II.4.2. Trong công tác giảng dạy toán học. Một vài thể hiện của TGQ và PPL duy vật biện chứng ... ... 4Đổi mới phương pháp dạy học đang[r]

khiển của thầy và sự bị điều khiển, tự điều khiển của trò nhằm cho trò chiếm lĩnh khái niệm hoá học. Như vậy phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy và phương pháp học là 2 phân hệ độc lập nhưng tương tác chặt chẽ và thường xuyên với nhau. Hoá học là một môn khoa học thực nghiệm và lí thuyết.Bản[r]

hội nhập khu vực và thế giới. Việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội là một nhu cầu cấp thiết. Nhân tố đóng góp trực tiếp để có được nguồn nhân lực chất lượng cao là đội ngũ giảng viên trong các trường đại họcTrường đại học (ĐH) Mở thành phố Hồ Chí Minh nh[r]

làm trên. 1.2. Tổng quan về BGðT 1.2.1. Khái niệm BGðT Theo PGS. TS Lê Công Triêm: “BGðT là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở ñó toàn bộ kế hoạch hoạt ñộng dạy học ñều ñược thực hiện qua môi trường multimedia do máy tính tạo ra” [7] 1.2.2. Qui trình thiết kế BGðT Xác ñịnh mục tiêu bài học Lựa[r]

Khắc phục việc quản lý phòng máy tính, các thiết bị CNTT, mạng Internetchưa tốt như: không có nội quy phòng máy tính, không sổ theo dõi (nhật ký)phòng máy, thiếu sự kiểm tra thường xuyên, định kỳ của Ban Giám hiệu. Việcbảo quản các thiết bị còn hạn chế, cònđể máy tính hư hỏng về phần cứng, khôngsữa[r]

năng đó được phát huy thế nào còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó có cách dạy của giáo viên. Theo quan niệm của UNESCO sản phẩm đại học trong thời đại ngày nay phải có năng lực trí tuệ, có khả năng sáng tạo và thích ứng. Có khả năng hành động để có thể lập nghiệp, có năng lực tự học, tụ nghiên c[r]

O3 + 6HNO3→2Al(NO3)3 + 3H2O- …b) Thực hiện giảng dạy các bài có liên quan đến lập phương trình hóa học: Khi thực hiện giảng dạy các bài có liên quan đến lập phương trình hóa học, nếu gặp phương trình hóa học mà học sinh lập sai thì giáo viên yêu cầu học sinh khác nhận xét và thực hiện[r]

Những vấn đề đại c ương của ph ơng pháp giảng dạy hoá học .Thời lượng: 3 đơn vị học trình. Lí thuyết 37 tiết Bài tập thực hành 8 tiếtChương 1. Nhiệm vụ môn học và phương pháp nghiên cứu khoa học ở bộ môn phương pháp giảng dạy Hoá HọcThời lượng 4tiết (4 tiết lí thuyết và 0 tiết thực hàn[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ I. Lịch nghiên cứu vấn đề 1.Trên thế giới ………………………………………………………….2 2. Ở Việt Nam………………………………………………………......3 II. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở triểt học……………………………………………………......3 2. Cơ sở tâm lí học …………………………………………………......3 3. Cơ sở giáo dục……………………………………………………......3 III[r]

các hệ cơ quan trên mẫu chưa chính xác, vẽ hình và ghi chú thích hình vẽ chưa rõ ràng… 1.2. Tình hình giáo viên - Nắm vững phương pháp giảng dạy loại bài thực hành. - Có kỹ năng kỹ xảo mổ động vật. - Dự giờ đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy loại bài thực hành còn hạn chế nên chưa có[r]

Sau khi điều tra, khảo sát 20 GV đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Sinh học ở một số trường THPT đã trình bày về các vấn đề có liên quan. Chúng tôi nhận thấy rằng:
- Vai trò của PTTQ - tranh vẽ trong dạy học Sinh học có vai trò rất cần thiết trong quá trình dạy học Sinh học nói chung và Si[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMVIỆN CNSH & MT Độc lập - Tự do - Hạnh phúcBộ môn: CÔNG NGHỆ SINH HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY HỌC PHẦN1. Thông tin về học phầnTên học phần: Sinh học đại cươngMã học phần: Số tín chỉ: 4Đào tạo trình độ: Đại họcGiảng dạy cho lớp:[r]

[r]

TRANG 1 _GV Nguyễn Thị Ngọc Hoa _ _1 _ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM HANDOUT - 02 MÔN: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP IẢNG DẠY TIN HỌC II _Dành cho nhóm 2-3 sinh viên _ Tìm hiểu một công cụ tùy [r]

+/ Chất lợng học lực môn văn của học sinh do cá nhân trực tiếp giảng dạy:- Lớp 9A: 100% đạt học lực trung bình trở lên( trong đó Khá - Giỏi chiếm 88 %)- Lớp 9B : 100% đạt học lực trung bình trở lên( trong đó Khá - Giỏi chiếm 24,4 %)+/Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc.2.Xếp loại t[r]

làm trên. 1.2. Tổng quan về BGðT 1.2.1. Khái niệm BGðT Theo PGS. TS Lê Công Triêm: “BGðT là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở ñó toàn bộ kế hoạch hoạt ñộng dạy học ñều ñược thực hiện qua môi trường multimedia do máy tính tạo ra” [7] 1.2.2. Qui trình thiết kế BGðT Xác ñịnh mục tiêu bài học Lựa[r]