ĐIỂM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

CHUYÊN ĐỀ"ỨNG DỤNG VBA TRONG MS POWER POINT CHO DẠY HỌC TƯƠNG TÁC NHẰM TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH" Phần một. ĐẶT VẤN ĐỀSự bùng nổ của Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triể[r]

SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường[r]

Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học phân số ở lớp 4 Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học phân số ở lớp 4 Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học[r]

Kĩ thuật thiết kế phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hiện trong quá trình dạy học để tác động đến người học và việc học của họ nhằm hướng dẫn họ học tập và giúp họ đạt mục tiêu học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn tại hiện[r]

về đánh giá của mình, giáo viên chỉ nên sử dụng hình thức chia nàyvào dạy lớp ghép hoặc thời gian hướng dẫn học sinh tự học.- Chia thành các nhóm có đủ trình độ: cách chia này thôngthường sử dụng khi nội dung hoạt động dạy học cần có sự hỗ trợ lẫnnhau.Chẳng hạn, khi tổ ch[r]

yêu cầu của từng bài học. - GV cần phải phát âm chuẩn xác, chú ý chỉnh sửa rèn cách phát âm cho HS. VD : bài vần ôi phải tròn môi hoặc ơi khi phát âm hai hàm răng chạm vào nhau. HS cần đọc đúng tiếng ổi, bơi, chổi, thổi ….. - Sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học phải thành thạo, đúng lúc,[r]

hợp hài hoà giữa hoạt động của thầy và hoạt động tích cực sáng tạo của trò. Từ trước đến nay, nhiều công trình nghiên cứu giáo dục cho thấy kết quả giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào sự hoạt động hưởng ứng tích cực, chủ động sáng tạo của từng học sinh cũng như[r]

hành động, nghiên cứu làm theo một phần nào đó con đường của các bậc tiền bối (Những nhà nghiên cứu, phát minh) nêu ra. Các tri thức, kó năng mà học sinh lónh hội không dập theo khuôn mẩu có sẳn, các em phải tự lực đi tìm cái chưa biết, cái khám phá, mang tính chất sáng tạo (có dựa vào tri th[r]

Trường THCS Xuân TânKẾ HOẠCH BỘ MÔN NĂM HỌC 2010 – 2011Giáo viên :Nguyễn Duy Linh Thuộc tổ bộ môn : Toán – TinBộ môn - lớp được phân công : dạy Toán 74I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :1. Thuận lợi :- Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, có ý thức học tập tốt.- Học sinh đi học đều, chép bài[r]

Có ý kiến cho rằng nội dung chương trình môn văn hiện nay có biểu hiện quá tải, việc lựachọn tác phẩm văn chương thực sự văn chương chưa thật tốt. Người người đua nhau viết sáchtham khảo, sách giáo khoa thì dù đã được biên soạn và biên tập cẩn thận nhưng đây đó vẫnchứa đựng những kiến thức hoặc khôn[r]

Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở tiểu học nhằm giúp các giáo viên tiểu học có thể tự học, tự bồi dưỡng những kiến thức và kĩ năng cơ bản về một số kế hoạch dạy học tích cực ở tiểu học để có thể thực hiện được nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học si[r]

Sáng kiến kinh nghiệm trong day học về phương pháp thảo luận nhóm sao cho đạt hiệu quả.
“Thảo luận nhóm” là một phương pháp dạy học mới thực hiện rõ nhất hướng đổi mới: Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động dạy và hoạt động học nhằm tăng cường sự tích cực chủ động, tự giác trong học tập, lĩnh hội[r]

trong cuộc sống. Qua đó củng cố làm phong phú kiến thức đã học7. Nguồn kiến thức thu nhận của 7. Nguồn kiến thức của học sinh rấthọc sinh rất hạn hẹp, thường giới phong phú, đa dạng lời nói, tài liệuhạn ở bài giảng của giáo viên, viết, đồ dùng trực quan, thực tế cuộcsách giáo khoa, phòng thí[r]

quan, thực tế cuốc sống.Học sinh chăm chú nghe giảng, nhậnthức và ghi những điều mình tiếp nhận(Kiến thức mới, vấn đề được đặt ra, phương pháp)3. Học sinh chí làm việc một mình 3. Học sinh ngoài việc tự làm việc còn trên lớp, ở nhà hoặc với giáo viên trao đổi, thảo luận v[r]

Đặtvấn đề.Với yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt độnghọc tập của học sinh thì hoạt động của giáo viên cũng phải có sự đổi mới.Ngờigiáo viên với vai trò thiết kế, tổ chức, điều khiển các hoạt động của học sinh để đạtmục tiêu[r]

UBND Tỉnh Lâm Đồng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 1008 / SGD&ĐT – GDTrH Đà Lạt, ngày 29 tháng 9 năm 2010V/v: Hướng dẫn việc dạy học tiếng Anh THCS, THPT năm học 2010 - 2011 Kính gửi: - Các Phòng Giáo dục và Đào tạo- Các trường[r]

SKKN: Các dạng bài tập trắc nghiệm sử dụng trong chơng I đại số 8 Phần I: Đặt vấn đề----------@---------Đổi mới phơng pháp dạy học là một vấn đề đã đợc đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua. Hớng đổi mới phơng pháp dạy học toán hiện nay ở trờng THCS là tích cực [r]

SKKN: Các dạng bài tập trắc nghiệm sử dụng trong chơng I đại số 8 Phần I: Đặt vấn đề----------@---------Đổi mới phơng pháp dạy học là một vấn đề đã đợc đề cập và bàn luận rất sôi nổi từnhiều thập kỷ qua. Hớng đổi mới phơng pháp dạy học toán hiện nay ở trờng THCS là tíchcực hoá <[r]

trường tiểu học; tổ chức hội nghị hướng dẫn cụ thể việc thực hiện chươngtrình, sách giáo khoa, kế hoạch dạy học; giảng dạy các môn học cho các vùngmiền; dạy học 2 buổi/ngày; đánh giá xếp loại học sinh cho tất cả cán bộ phòngGD&amp;ĐT và trường tiểu học. - Chỉ đạo cụ thể việ[r]

Có rất nhiều phương pháp dạy học, tuy nhiên tuỳ nội dung chương trình mà áp dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Thông thường trong giảng dạy các môn học đặc biệt là những bài hệ thống hoá kiến thức hoặc tổng kết được sử dụng phương pháp sơ đồ hoá. Phương pháp này có ưu thế giúp học sinh nhanh ch[r]