BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MỀM DẺO

Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến[r]

Bài viết này trình bày những cơ sở lý thuyết và thực tiễn của việc xây dựng bài tập phát triển năng lực sư phạm ở các học phần chuyên môn sư phạm cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, đại học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh.

Bài viết này trình bày những cơ sở lý thuyết và thực tiễn của việc xây dựng bài tập phát triển năng lực sư phạm ở các học phần chuyên môn sư phạm cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, đại học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh.

Hiện nay, dạy học phát triển năng lực đang trở thành một xu hướng trên thế giới, trong đó người học dạy đọc hiểu trở thành năng lực cốt lõi trong chương trình giáo dục phổ thông. Dựa trên khái niệm đọc hiểu của PISA, trong bài viết này đề xuất một số bài tập để hỗ trợ học sinh lớp 9 đọc các văn bản[r]

Pháp dạy học hoá học tập I . Nhà xuất bản Giáo dục.10. Nguyễn Nhƣ Hải (2014), Logic học đại cương. Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạmHà Nội.11. Đỗ Xuân Hƣng (2012), Giải nhanh những vấn đề thường gặp luyện thi đại học,cao đẳng môn hóa học. Nhà xuất bản đại học Quốc Gia Hà Nội.12. Lƣơng Văn Tâm - Vũ Khắc N[r]

Bài viết đề xuất các bài tập hóa học chương nitơ photpho, biện pháp sử dụng bài tập, bộ công cụ đánh giá việc giáo dục phẩm chất đạo đức và sự phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh. Thực nghiệm được tiến hành ở 2 trường: THPT Thuận Thành 2 và THPT Tam Dương.

Bài viết trình bày các bước thiết kế và một số bài tập thí nghiệm phần Giải phẫu - Sinh lý người nhằm phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành Sinh học.

Đất nƣớc ta đang thực hiện công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện về giáodục và đào tạo, có nhiều sự thay đổi về mục tiêu, phƣơng pháp giáo dục: Chuyểnmạnh quá trình giáo dục từ chú trọng trang bị kiến thức (nâng cao dân trí) sang tậptrung phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngƣời[r]

2.6. Định hướng sử dụng các bài tập thực tiễn để tổ chức dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh
2.6.1. Các mức biểu hiện năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn
Để có định hướng thiết kế và sử dụng BTTT, cần phân tích yêu cầu cần đạt[r]

Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần “Sinh học tế bào” (SH10 THPT)Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần “Sinh học tế bào” (SH10 THPT)Thiết kế và sử d[r]

Bài tập thực hành có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực tự học cho sinh viên và giúp họ đạt được kiến thức. Đồng thời, thông qua các bài tập thực hành, sinh viên có thể áp dụng những gì họ đã học được trong lớp học vào cuộc sống thực tế, lao động và sản xuất. Trong phạm vi nghiên cứu,[r]

Bài viết nghiên cứu các biện pháp sử dụng bài tập hóa học chương Anđehit Xeton Axit cacboxylic Hóa học lớp 11 nhằm phát triển năng lực này cho học sinh trung học phổ thông. Bài báo cũng tập trung phân tích kĩ các biểu hiện, mức độ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh qua[r]

1.4 XU HƢỚNG PHÁT TRIỂN XÂY DỰNG BÀI TẬP HÓA HỌC MỚI[11]- Loại bỏ những bài tập có nội dung trong hóa học nghèo nàn nhƣng lại cần đếnnhững thuật toán phức tạp để giải (hệ nhiều ẩn nhiều phƣơng trình, bất phƣơng trình,phƣơng trình bậc 2, cấp số cộng, cấp số nhân,…).- Loại bỏ nhữn[r]

TRANG 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ------ NGUYỄN HOÀNG LONG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI HÓA[r]

những con ngƣời lao động có trí thức, năng động và sáng tạo. Theo mục 2 điều 5,chƣơng I của Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 quy định “Phương pháp giáo dụcphải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồidưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành,[r]

Sáng ki ến kinhB. NỘI DUNG :I)CƠ SỞ LÍ LUẬN:-Mục tiêu của chương trình Vật lý phổ thông là làm sau khi tốtnghiệp bậc THPT học sinh tối thiểu phải nắm được các kiến thứccơ bản theo chuẩn kiến thức kỹ năng mà BGD đã quy đònh, cầnthiết để đi vào các nhành nghề thuộc lónh vực KHTN,kỹ thuật vàcông nghệ.Đ[r]

BÀI TẬP VỀ MẮTII. ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCNGÀY SOẠN:- Củng cố lại các kiến thức về mắt. Hướng dẫn HS vận dụng các kiến thức này để giải một số bàitốn cơ bản liên quan.- Rèn luyện kĩ năng giải bài tập cho HS.II. CHUẨN BỊ1. Giáo viên: Bài tập có chọn lọc và phương phá[r]

chủ đề soạn theo hướng phát triển năng lực của học sinh, đủ mục tiêu kiến thức,,kĩ năng, thái độ, định hướng phát triển năng lực, có bảng mô tả mức độ câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực học sinh, đầy đủ hệ thống câu hỏi bài tập liên quan đến chủ đề, có đáp án rõ ràng.

: Hóa học 8: 45 phútI.Mục tiêu1.Kiến thức.-Đánh giá nhận thức của HS qua 1 học kì để có kế hoạch bồi dưỡng HS.2.Kỹ năng.-Kiểm tra kĩ năng trình bày giải các bài tập hóa học3.Thái độ.-Giáo dục thái độ tự giác, lòng trung thực-Tạo sự say mê trong học tập .4.Phát triển năng lực.-