DẠY HỌC ĐỊA LÍ 9

Ví dụ 1:Tục ngữ có câu: “Chiêm khê, mùa thối”. Câu tục ngữ này phản ánh thiên taingập lụt và hạn hán. Những vùng đất không chủ động được tưới tiêu. Vụ chiêm(vào mùa khô) chỉ trông chờ vào nước trời, nên đất đai, cây trồng thường bị khôcháy. Vụ mùa (mùa mưa) hệ thống tưới tiêu kém nên đất đai và cây[r]

luận văn ngành sư phạm chuyên ngành lịch sư đại học sư phạm hà nội Sử dụng Phương Pháp trò chơi trong dạy học Địa lí lớp 11 – THPT A. MỞ ĐẦU11. Đặt vấn đề12. Tổng quan vấn đề nghiên cứu13. Mục đích nghiên cứu44. Đối tượng nghiên cứu45. Nhiệm vụ nghiên cứu46. Phạm vi nghiên cứu47. Quan điểm và PP ngh[r]

luận văn ngành sư phạm đại học sư phạm hà nội Sử dụng tranh ảnh và videoclip trong dạy học Địa lí 11 – THPT, theo hướng tích cực MỞ ĐẦU1
1. Lí do chọn đề tài1
2. Mục đích2
3. Tổng quan vấn đề nghiên cứu2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu4
5. Phạm vi nghiên cứu4
6. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu4
7.[r]

Luận văn Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10-THPT theo định hướng phát triển năng lực
MỤC LỤC
MỤC LỤC..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ...........................................[r]

pháp giải quyết vấn đề. Vì vậy, trong dạy học Địa lí việc rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phơng pháp giải quyết vấn đề là rất quan trong nhằm góp phần nâng cao chất lơng dạy học.II - Cơ sở thực tiễn: Trong những năm gần đây Bộ giáo dục đào tạo đã triển khai đại[r]

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi mới phương pháp và nâng[r]

2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi m[r]

Sử dụng di sản trong dạy học gây hứng thú trong tiết dạy, đa số học sinhmong muốn được giáo viên tích hợp dạy học di sản vào bài giảng.2.2 Khó khănHiện nay giáo viên không có đầy đủ kiến thức chính thống về các di sảnmà phần lớn dạy học di sản dựa vào nguồn tư liệu từ intenet vì[r]

Tổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chứ[r]

việc thiết kế bài học địa lí ở các trường THPT và giúp giáo viên vượt qua được thiếu sót, hạn chế nêu trên. Trong bài báo của chúng tôi, những điểm mới và nổi bật của việc đổi mới thiết kế bài học địa lí theo quan điểm công nghệ dạy học như bản chất, mô hình và qui trình thiết k[r]

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài: Kĩ năng sử dụng bản đồ trong dạy và học Địa lí THPT , giáo viên phải tìm hiểu kĩ về phương pháp dạy học Địa lí, đặc biệt là đối với phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ. Đối với phần khai thác tri thức từ bản đồ, giáo viên[r]

MÔ HÌNH THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỊA LÍ THEO QUAN ĐIỂM CÔNG NGHỆ DAY HỌC1PGS,TS Trần Đức Tuấn Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Hà NộiI. MỞ ĐẦUThiết kế bài học địa lí là để tạo ra những giáo án, những “kich bản” tổ chức bài học điạ lí. Khâu khởi đầu quan trọng này của quá trình dạy[r]

Xem Thêm " DẠY HỌC ĐỊA LÍ 9 "

Xem Thêm " THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO HƯỚNG CÔNG NGHỆ HỌC "

SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH7b. Cơ sở thực tiễnTrong thực tế địa lí đã có trong những câu tục ngữ, ca dao. Từ xa xưa, trải quahàng nghìn năm những câu ca dao tục ngữ đã được cha ông ta đúc kết lại từ nhữngkinh nghiệm thực tế: c[r]

Phòng GD & ĐT Huyện Đại LộcTrường THCS Kim Đồng ------------------------------ CHUYÊN ĐỀ :ỨNG DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC MỚITRONG MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Võ Thị Hiếu Tổ: Sử- Địa GV: Trường THCS Kim Đồng Tháng 11 - Năm 2010I/ TÊN CHUYÊN ĐỀ:ỨNG DỤNG KỈ THUẬT DẠ[r]

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNGPGS,TS Trần Đức Tuấn Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Hà NộiI. VÌ SAO CẦN PHẢI ĐỔI MỚI?Ngày nay, khi cuôc cách mạng KHKT phát triển như vũ bão kéo theo những thay đổi lớn lao trong đời sỗng kinh tế- xã hội, khi mà thế g[r]

I. Đặc điểm tình hình.1. Bộ môn: Môn Địa lí lớp 9 trong trờng Trung học cơ sở (THCS) là chơng trình dành hoàn toàn cho địa lí kinh tế- xã hội Việt Nam, nối tiếp chơng trình Địa lí lớp 8 về Địa lí tự nhiên Việt Nam Chơng trình Địa lí lớp 9có 52 tiết (1[r]

Phòng GD & ĐT Huyện Đại LộcTrường THCS Kim Đồng ------------------------------ CHUYÊN ĐỀ :ỨNG DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC MỚI TRONG MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Võ Thị Hiếu Tổ: Sử- Địa GV: Trường THCS Kim Đồng Tháng 11 - Năm 2010I/ TÊN CHUYÊN ĐỀ:ỨNG DỤNG KỈ THUẬT D[r]

CON NGƯỜITHÔNG TINTỔ CHỨCTổKĨ THUẬTCON NGƯỜITHÔNG TINTỔ CHỨCTổKết quả đạt dược ở người học về- Kiến thức- Kĩ năng- Hành vi-Thái đọĐẦU RAĐẦU VÀOHộp 1: Khái niệm về GIPO GIPO là viết tắt của 4 chữ cái đứng đầu của các từ tiếng anh Goal, Input, Process và Output, trong đó: Goal là Mục tiêu, Input: Đầu[r]

cục thống kê, các sách báo khác,... để biên soạn nội dung dạy học về địa lí tỉnh(thành phố). Giáo viên cũng nên huy động học sinh mua hoặc sưu tầm các tài liệuvề địa lí địa phương để làm phong phú thêm nội dung dạy học địa lí tỉnh (thànhphố), hình thành ở học sinh[r]

rất tích cực góp phần phân hóa, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng cũng như sự pháttriển của người học. Trước hết, chương trình tự chọn bám sát hướng vào củngcố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kĩ năng của học sinh.Trên thực tế, mặc dù đã biên soạn theo chương trình giảm tải nhưng các bộsách giáo khoa ở[r]