ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TRIẾT

để sưu tầm các tài liệu nên dẫn đến việc các giáo viên không quan tâm sưu tầmtài liệu mà chỉ dựa vào số lượng kiến thức, tranh ảnh ít ỏi trong sách giáo khoa vàsách giáo viên để giảng dạy cho học sinh. Giáo viên thường bỏ qua, coi nhẹ phânmôn này. Họ thường cho rằng các phân môn trang[r]

con người và nâng chúng lên một trình độ mới. Thông qua kết quả của hoạt độngthực tiễn, kể cả thành công cũng như thất bại, con người phân tích cấu trúc, tínhchất và các mối quan hệ của các yếu tố, các điều kiện trong các hình thức thực tiễnđể hình thành lý lu[r]

-GV hướng dẫn học sinh phát hiện vấn đề của bài học rồi giúp học sinh huy động những kiến thức và kinh nghiệm đã tích luỹ để tự mình hoặc cùng bạn trong nhóm của nhỏ tìm mối quan hệ của vấn đề đó. Với các kiến thức đã biết rồi tự tìm cách giải quyết vấn đề.2/Phương pháp dạy bài luyện tập ,thự[r]

UBND HUYỆN PHÚ NINHPHÒNG GD&ĐTCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcSố: 499/LCT-GD&ĐT Phú Ninh, ngày 26 tháng 11 năm 2010LỊCH CÔNG TÁC THÁNG 12/2010I. Công tác trọng tâm:1. Tổ chức các hoạt động chào mừng kỉ niệm 66 năm ngày thành lập Quân độinhân dân Việt Nam[r]

Tr ờng THCS Phả Lại , Kế hoạch đổi mới ph ơng pháp dạy môn Ngữ Văn và Lịch Sử Năm học : 2010-2011 Kế họach đổi mới giảng dạy môn ngữ văn và lịch sử Năm học : 2010-2011. Của Phạm Công Đính Tổ khoa học xã hội - THCS Phả Lại . ************************I. Đặc điểm tì[r]

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂNỞ THCSĐổi mới PPDH là yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên giảng dạy THPT ở tất cả cácmôn học, trong đó có Ngữ văn.Đổi mới PPDH được cụ thể hóa như thế nào trong vấn đề soạn giảng Ngữ văn ?- Là vận dụng nhiều P[r]

- Mỗi giáo viên đăng ký một việc làm mới về dổi mới phương pháp dạy học. -Tham gia tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học và các chuyên đề do phòng, sở tổ chức -Tổ chức thực hiện các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cấp tổ, trường để thống nhất trong quy t[r]

cần kế thừa, phát huy các mặt tích cực trong phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, ) đồng thời mạnh dạn áp dụng các xu hướng dạy học hiện đại. Hai xu hướng sau đây đang được vận dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả, thích hợp với định hướng đổi mới phương pháp<[r]

thức vá phát huy tư duy sáng tạo.- Giảng viên phải chuẩn bị chu đáo kỹ lưỡng nội dung thảo luận và tăng cường các hình thức trao đổi thảo luận cả về lý thuyết và thực hành. Trong qúa trình thảo luận, giảng viên không làm thay, chỉ là người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên, giúp cho sinh viên tự c[r]

Là những cách thức làm việc giữa thầy giáo và học sinh, nhờ đó mà họcsinh nắm vững được kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành được thế giới quan vànăng lực.Phương pháp dạy – học tiếng Việt là môn học chuyên nghiên cứu quátrình dạy – học tiếng Việt bao gồm việc nghiên cứu đối tượng, nhiệm vụ,[r]

MỘT SỐ TRƯỜNG HỢP GIÚP HỌC SINH TRÁNH NHỮNG SAI SÓT KHI GIẢI BÀI TOÁN VỀ LŨY THỪA CỦA MỘT SỐ HỬU
Đổi mới phương pháp giảng dạy là xu thế của thời đại là một đòi hỏi bức thiết để chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng cho đất nước trong giai đoạn mới. Đổi mới phương pháp giảng dạy còn là vấn đề của cả khu[r]

Do chưa có giáo trình _ _giảng dạy nên nội dung môn học chưa được "thống nhất, thiếu tính hệ thông và chưa _ _tạo điều kiện thuận lợi trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá[r]

Một số giải pháp khuyến khích giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy Hãy cùng phân tích những thực trạng của công tác giảng dạy đại học hiện nay để từ đó xây dựng các sở cứ khoa học nhằm đưa ra các giải pháp triển khai để giúp giảng viên làm tốt công việc giảng dạy<[r]

Tạp chí Nghiên cứu Khoa học 2005:3 167-175Trường Đại học Cần Thơriêng của cá nhân người học, người thầy sử dụng các biện pháp nhằm phát huy tốt nhấttính tự chủ, độc lập, tích cực của người học để đạt được mục tiêu cuối cùng của giáo dụclà đảo tạo người học trở thành hữu ích, có khả năng hoàn thành[r]

nghiệp phù hợp với mục tiêu đào tạo một ngành nghề cụ thể.- Các mức độ kiến thức (theo B.Bloom) từ thấp đến cao: biết - hiểu - áp dụng - phân tích- tổng hợp - đánh giá.- Các mức độ kỹ năng: bắt chước - tự thao tác - chuẩn hóa - phối hợp - tự động hóa; nộidung giáo dục kỹ năng bao gồm giáo dục kỹ năn[r]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc Lập -Tự Do- Hạnh Phúc**********KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NĂM 2010-2011I/ Đánh Giá Phương Pháp Đổi Mới Năm 2009-2010- Bước đầu hình thành cho học sinh có ý thức tư duy trong khi học môn toán - Học sinh có ý t[r]

giáo viên giảng dạy phải biết vận dụng các phương pháp hay nói cách khác là2Sử dụng phương pháp trực quan trong “Bài thể dục phát triển chung” – Môn Thể dục 6cách thức truyền đạt hướng dẫn phù hợp mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục là:Đào tạo con người mới phát triển cao[r]

mềm phù hợp để thể hiện tốt các ý tưởng sư phạm.Tuy nhiên, giáo viên cần xác định bài giảng hay phần bài giảng nào đó thích hợp cho việc soạn giáo án điện tử, tuỳ thuộc vào đặc trưng của môn học và mục tiêu của từng bài. Giáo án điện tử chỉ là phương tiện hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy[r]

ĐỔI MỚI CÁCH RA ĐỀ THI HỌC PHẦN TRONG GIẢNG DẠY MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TOÁN Ở THCS TRẦN THÁI MINH Trường CĐSP Tuyên Quang Như chúng ta đã biết trên các phương tiện thông tin đại chúng, thời gian gần đây các chuyên gia giáo dục trong và ngoài nước đã có nhiề[r]

dạy làm sao cốt xong việc, khơng thể truyền nhiệt huyết cho sinhviên - yếu tố quan trọng đảm bảo thành cơng của giờ giảng. Cònsinh viên rơi vào tình trạng học đối phó, kém hào hứng trong họctập. Quen thụ động trong q trình dạy và học, từ lâu trong các tiếthọc lý luận, hình ảnh người thầy thuyết trìn[r]