BẢN CHẤT CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ

8.3.3. Bản chất của dạy học nêu vấn đề
Học sinh được đặt vào tình huống có vấn đề chứ không phải được thông báo dưới dạng tri thức có sẵn.
Học sinh tích cực, chủ động, tự giác tham gia hoạt động học, tự mình tìm ra tri thức cần học chứ không phải được thầy[r]

phương pháp dạy, học và kiểm tra này đã đưa đến một nền giáo dục có tính sưu tầm, nghiên cứu, phát minh và sáng tạo.
Tuy nhiên vẫn còn một số vấn đề còn bất cập trong việc áp dụng phương pháp này đó là chỉ phát huy được tính sáng tạo, ham tìm tòi của một bộ phận HS chăm họ[r]

1.2.4.1. Tầm quan trọng của giai đoạn GQVĐ
Nhiệm vụ của giai đoạn này là đi tìm điều chưa biết trong tình huống có vấn đề. Đây là khâu chủ yếu, có tầm quan trọng đặc biệt trong dạy học nêu vấn đề. Đây cũng là bước chuẩn bị cho các em hình thành và phát triển năng lực[r]

Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở một số trường THPT, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở một số trường THPT, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở một số trường[r]

trình đó để đi đến xây dựng nên kiến thức mới, nhận thức và vận dụng kiến thức mới; sau đó thầy sẽ có ý kiến đánh giá, nhận xét kết quả;…vvv…..
* Việc vận dụng các mức độ của phương pháp dạy học nêu vấn đề nêu trên
cần phải căn cứ vào điều kiện cụ thể của[r]

Trong bài báo này, tác giả đã trình bày bản chất của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề và quy trình thực hiện phương pháp đó cùng những mức độ của phương pháp. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

SKKN Áp dụng phương pháp dạy học “nêu vấn đề” bằng “tình huống gợi vấn đề” đối với việc giảng dạy môn Tin học tại trường THPT Lạng Giang số 1SKKN Áp dụng phương pháp dạy học “nêu vấn đề” bằng “tình huống gợi vấn đề” đối với việc giảng dạy môn Tin học tại trường THPT Lạng Giang số 1SKKN Áp dụng phươn[r]

8.3.2. Dạy học nêu vấn đề, một phương pháp dạy học phức hợp
Trong hệ thống các phương pháp dạy học, có một loại không thuộc về các phương pháp dạy học cơ bản, mà có cấu trúc phức hợp. Chúng do một tập hợp phương pháp dạy họ[r]

Xem Thêm " DẠY HỌC MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TỔ HỢP VÀ XÁC SUẤT TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN PHỔ THÔNG "

Xem Thêm " SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HOÁ HỌC 11 NÂNG CAO "

Từ sự nghiên cứu trên, chúng ta có thể đưa ra một quan niệm cơ bản về phương pháp dạy học nêu vấn đề như sau: _Phương pháp dạy học nêu vấn đề là phương pháp trong đó GV tạo ra tình huống[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

+ ễn tập, tổng kết bài học lịch sử hoặc giai đoạn lịch sử: Biện phỏp trao đổi được được tiến hành để khỏi quỏt hoỏ, củng cố kiến thức đó học và nõng cao hiệu quả học tập cho học sinh.
Vớ dụ dạy bài 13: “Tổng kết lịch sử thế giới từ sau năm 1945 đến nay”, GV nờn đặt ra tỡnh huống (vấn đề) n[r]

Vai trò này được thể hiện trong suốt các bước trong quy trình sử dụng phương pháp từ việc tạo ra tình huống có vấn đề từ nội dung của tri thức, thiết lập các bài tập nhận thức; chuẩn b[r]

Tôi ngh ĩ rằng mỗi thầy cô giáo đều có những biện phá p riêng để nâng cao chất lượng dạy học. Trong phạm vi hạn hẹp của đề t ài, tôi ch ỉ mạn phép n êu lên m ột vài kinh nghi ệm về vi ệc vận dụng phương pháp dạy học n êu v ấn đề m à b ản thân đ ã ứng dụng trong quá tr ìn[r]

Đề bài: Chọn một trong số các phương pháp dạy học đã được học, nghiên cứu làm rõ bản chất; đặc điểm; nguyên tắc; quy trình; vận dụng trong lĩnh vực chuyên môn (1 ví dụ cụ thể). Lưu ý học viên có thể tự đề xuất một phương pháp dạy học hiệu quả đối với lĩnh vực chuyên của mình. Làm rõ các vấn đề lí lu[r]

Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học trong đó trước khi đi vào nội dung bài học, giáo viên nêu vấn đề của bài học dưới các hình thức khác nhau và sau đó gi[r]

- Về PPDH nêu vấn đề: khái niệm, tình huống có vấn đề và cách thức xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học hóa học, ba mức độ của dạy học nêu vấn đề - Phương pháp Grap dạy học: tác g[r]

III/.Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.[r]

 Vận dụng một cách sáng tạo những cách thức tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh viên, nhằm đạt được mục tiêu dạy học..  Người thầy đóng vai trò là người tổ chức, người hướng dẫn là[r]