1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN

Phối hợp dạy học thực hành nghề giữa trường dạy nghề với các cơ sở sử dụng lao động (LA tiến sĩ)Phối hợp dạy học thực hành nghề giữa trường dạy nghề với các cơ sở sử dụng lao động (LA tiến sĩ)Phối hợp dạy học thực hành nghề giữa trường dạy nghề với các cơ sở sử dụng lao động (LA tiến sĩ)Phối hợp dạy[r]

Nhà nNhà nớc và quy chế của trớc và quy chế của trờng nhằm không ngừng nâng cao danh tiếng uy tínhờng nhằm không ngừng nâng cao danh tiếng uy tính của Trung tâm, nhà trcủa Trung tâm, nhà trờng và của ngành du lịch.ờng và của ngành du lịch.1.2. Đặc điểm hoạt động của Trung tâm 1.2.1. Cơ sở vậ[r]

hội, người giáo viên phải thực hiện đổi mới các phương pháp dạy học sao cho học1sinh là người chủ động, nắm bắt kiến thức của môn học một cách tích cực sáng tạogóp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát hiện tự giải quyết cáctình huống có vấn đề đặt ra trong bài học. Từ[r]

• Chương trình đào tạo được thiết kế theo phương pháp phân tích nghềDACUMDACUM là cụm từ viết tắt của Development A Curriculum (phát triểnchương trình). Thực chất DACUM là phương pháp phân tích nghề để xâydựng một chương trình đào tạo. Bản chất của DACUM như là một phươngpháp hay kỹ thuật phân tích[r]

- Nội dung chính của luận văn bao gồm những phần chính sau đây:Phần mở đầuPhần nội dungChƣơng 1: Cơ sở lý luận về tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣờihọcChƣơng 2: Khảo sát thực trạng về việc tổ chức dạy học môn Công nghệ 11tại một số trƣờng THPT ở Bình Dƣơ[r]

học sinh và cơ sở vật chất kỹ thuật của Trung tâm; xây dựng mối quan hệ cônghọc sinh và cơ sở vật chất kỹ thuật của Trung tâm; xây dựng mối quan hệ công tác chặt chẽ giữa Trung tâm với các cơ quan, tổ chức hữu quan tại địa phtác chặt chẽ giữa Trung tâm với các cơ quan, tổ chức hữu qua[r]

MụC LụCPHẦN MỞ ĐẦU11.Lý do chọn đề tài12.Lịch sử nghiên cứu vấn đề33.Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu124.Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu125.Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu136.Giả thuyết khoa học147.Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài148.Đóng góp của đề tài1[r]

- 1 -SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TIỀN GIANGPHÒNG GD - ĐT CHÂU THÀNHTRƯỜNG THCS LONG ĐỊNH***    ** BẢNG THUYẾT MINHĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM Trường THCS Long Định GV Nguyễn Anh DũngGv: NguyÔn Anh DòngN¨m häc: 2008 - 2009- 2 -I. XUẤT PHÁT ĐIỂM1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Thiết bị [r]

xây dựng bố cục bức tranh đơn điệu không rõ nội dung đề tài không phácđược mảng chính mảng phụ làm cho bức tranh không sinh động màu sắc thểhiện không rõ trọng tâm nội dung. Song ở lứa tuổi học sinh THCS việc cảmnhận cũng như việc học vẽ tranh đề tài còn nhiều hạn chế, giảng dạy trựcquan đôi lúc còn[r]

vTÓM TẮTDạy học theo quan điểm tích hợp là một xu thế trong dạy học hiện đại của nhiềunước phát triển, nhằm giải quyết mâu thuẫn giữa khả năng tiếp thu của học sinh, khốitri thức khổng lồ của nhân loại và khả năng giải quyết các vấn đề khoa học kỹ thuậtmang tính liên ngành.Phương tiện dạy[r]

Nhà nNhà nớc và quy chế của trớc và quy chế của trờng nhằm không ngừng nâng cao danh tiếng uy tínhờng nhằm không ngừng nâng cao danh tiếng uy tính của Trung tâm, nhà trcủa Trung tâm, nhà trờng và của ngành du lịch.ờng và của ngành du lịch.1.2. Đặc điểm hoạt động của Trung tâm 1.2.1. Cơ sở vậ[r]

+ Đảm bảo trật tự, an toàn, an ninh cho khách, cán bộ công nhân viên,+ Đảm bảo trật tự, an toàn, an ninh cho khách, cán bộ công nhân viên, học sinh và cơ sở vật chất kỹ thuật của Trung tâm; xây dựng mối quan hệ cônghọc sinh và cơ sở vật chất kỹ thuật của Trung tâm; xây dựng mối quan h[r]

- 1 -SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TIỀN GIANGPHÒNG GD - ĐT CHÂU THÀNHTRƯỜNG THCS LONG ĐỊNH***    ** BẢNG THUYẾT MINHĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM Trường THCS Long Định GV Nguyễn Anh DũngGv: NguyÔn Anh DòngN¨m häc: 2008 - 2009- 2 -I. XUẤT PHÁT ĐIỂM1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Thiết bị [r]

sung sướng, lo sợ… mà không một bộ phim hay một hình ảnh, âm thanh riêng lẻnào có thể tạo nên. Điều quan trọng hơn, đó là từ những trải nghiệm này, sinh viêncó được những kinh nghiệm cụ thể về tư duy, về hành vi, về ứng xử.- Sức mạnh sư phạm của mô phỏng thể hiện ở chỗ nó huy động tất cả khảnăng xử[r]

Với sự quan tâm đầu tƣ của Đảng và Nhà nƣớc nhƣ vậy, các nhà khoa họcGD phải tích cực tham mƣu và xây dựng đƣợc quy trình sử dụng hợp lí toàn bộnguồn lực đã đƣợc cung cấp, trong đó có các phƣơng tiện trực quan (PTTQ) baogồm cả các phƣơng tiện kĩ thuật dạy học (PTKTDH). Một phƣơng pháp dạy[r]

Đơn vị quản lý trực tiếp (nếu có) (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14) .................................................... Cơ sở dạy nghề

sn xut, các iu kin liên quan n cu, các ngành liên quan và các ngành h tr, chin lưc, cu trúc th trưng cũng như mc  cnh tranh. N goài các yu t nói trên, thi cơ và c bit vai trò ca nhà nưc ưc xem như nhng iu kin tng hp thúc Ny hay hn ch kh năng cnh tranh ca các[r]

Phần thứ hai: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC Phần thứ hai: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNTIỄN•Phần thứ ba: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ Phần thứ ba: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU•Phần thứ tư: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUPhần thứ tư: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU•Phầ[r]

2. Mục đích nghiên cứuNghiên cứu xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức hóa học chương “Nitơ Photpho” nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS, góp phần đổi mới phương pháp dạy và học hóa học ở trường THPT theo định hướng phát triển năng lực.3. Nhiệm vụ nghiên cứuTrên cơ sở mục đích đã nê[r]

XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN
Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (THCS, THPT)

1. Một trong những định hướng đổi mới căn bản trong chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015 là chuyển từ chương trình chú trọng cung cấp kiến thức và kỹ năng sang hướng đến hình thành năng lực cho học sinh.
2. Về lý luận cũng như thực[r]