MỞ RỘNG NGHIÊN CỨU VỀ CÁC LOẠI PHƯƠNG PHÁP SÁNG TẠO KHÁC NHƯ PHƯƠNG PHÁP SÁNG TẠO TRIZ

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Ở CHDCND Lào, chưa có công trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống về kiểm tra đánh giá các năng lực của học sinh trường phổ thông trong dạy học hóa Hóa học. Ở Việt Nam đã có một số công trình nghiên cứu về phát triển năng lực và năng lực sáng tạo của học sinh ở trườn[r]

Nghiên cứu khoa học là một hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra, hoặc thử nghiệm để phát hiện ra những cái mới về bản chất sự vật, về thế giới tự nhiên và xã hội, để sáng tạo phương pháp và phương tiện kỹ thuật mới cao hơn, giá trị hơn.Góp phần quan trọng vào kết quả nghiên cứu khoa học là việc áp[r]

MỤC LỤC
Lời giới thiệu ...........................................................................................................
Phần I : Lựa chọn sản phẩm...............................................................................
1. Lý do lựa chọn sản phẩm ...................................[r]

MỤC LỤC Trang
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4
PHẦN II: TỔNG QUAN 5
II.1. Phương pháp luận sáng tạo khoa học 5
II.1.1. Khái niệm về phương pháp luận sáng tạo 5
II.1.2. Hệ thống các nguyên tắc sáng tạo cơ bản 5
II.1.3. Phân loại các mức sáng tạo và các mức khó của bài toán 6
II.1.4. Hệ thống các nguyên[r]

Ngày nay, trong các xứ tiên tiến thì các phương pháp để giải quyết mau lẹ và hiệu quả các khó khăn về tư duy được nghiên cứu và giảng dạy khá kỹ trong nhiều course ở các truờng. Tuy nhiên, khi trở về xứ Việt thì chúng ta hầu như không thể tìm thấy một hướng dẫn nào khả dĩ giúp trang bi cho chúng ta[r]

Đây là một cuốn sách quý giá hiếm có từ trước đến nay được tác giả sưu tầm, sáng tạo, biên soạn trong vòng hơn 1 năm về tất cả các phương pháp khác nhau để hỗ trợ giải đề thi đại học môn Toán với tốc độ nhanh nhất.Vì thế, tác giả mong quý thầy cô và các em học sinh sẽ đón nhận nó với một thái độ nồn[r]

luận văn ngành mẫu giáo đại học sư phạm hà nội Biện pháp phát huy tính sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi trong trò chơi đóng kịch I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI1II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU1III. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU2IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC2V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU2VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU2VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN[r]

trì.Nếu đứng trên quan điểm các dịch vụ mà máy cung cấp thì có thể rútthành 3 nhóm dùng máy:Như vậy dựa vào các thông tin thu nhập được người thiết kế có thể nắmđược những tính năng chính cuả một ATM mà tiến hành.Xu hướng chung về sự suy nghĩ cuả con người là tư duy bởi sư nhận racác kiểu mẫu[r]

1.Lí do chọn đề tài:
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ mới, thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá. Mọi ngành nghề đều có những bước thay đổi đáng kể, ngành giáo dục cũng đang có những bước đổi mới mạnh mẽ về mọi mặt nhằm đào tạo ra những con người có đủ kiến thức, năng lực sáng tạo, trí tuệ và phẩm[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Ở nước ta đã có một số công trình nghiên cứu về phát triển năng lực và năng lực sáng tạo của học sinh ở trường trung học phổ thông qua dạy học hóa học, ví dụ luận án tiến sỹ của Trần Thị Thu Huệ: “Phát triển một số năng lực của học sinh THPT thông qua phương pháp và sử[r]

Môn học “Phương pháp nghiên cứu trong quản trị’ cung cấp những kiến thức cơ bản về phương pháp nghiên cứu khoa học, ứng dụng trong lĩnh vực quản trị doanh nghiệp hay quản trị các tổ chức khác. Môn học bao gồm 3 chương:
Chương 1: Khái quát về phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Chương này làm rõ nh[r]

MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP SỬ DỤNG PHƯƠNG TRÌNH ION RÚT GỌN. Trong học tập hoá học, việc giải bài tập có một ý nghĩa rất quan trọng. Ngoài việc rèn luyện kỹ năng vận dụng, đào sâu và mở rộng kiến thức đã học một cách chủ động; bài tập hoá học còn được dùng để ôn tập, rèn luyện một số kỹ năng về hoá học. Th[r]

2. Lịch sử nghiên cứu
Vấn đề tư duy sáng tạo là một vấn đề thu hút được sự quan tâm của rất nhiều nhà khoa học trong và ngoài nước. Sau đây là một số công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài.
Các công trình nghiên cứu về tư duy sáng tạo, phát triển tư duy sáng tạo ở nước ngoài:
Nghiên cứu về nguồn[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................[r]

MỤC LỤCTrangĐề mụcTrangI. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài.032. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài043. Đối tượng nghiên cứu044. Giới hạn phạm vi nghiên cứu045. Phương pháp nghiên cứu04II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận052.Thực trạng062.1 Thuận lợi khó khăn 2.2Thành công hạn chế 2.3Mặt mạnh mặt[r]

Phần 1: MỞ ĐẦU

1. Lý do viết đề tài
Trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp chúng tôi thấy rằng học sinh thường mất điểm khi không giải được các bài tập tổ hợp. Nhiều học sinh cho rằng đó là bài tập mà các em thường không giải được, do tính chất đặc thù của loại toán mang tính tư duy và trừu tượng c[r]

Nó chỉ có tác dụng định hướng suy nghĩ trong khi thành viên trong nhóm cho ý kiến đội lên mà thôi Các đặc tính cuả nón màu: NÓN TRẮNG: TRUNG TÍNH - TẬP TRUNG TRÊN THÔNG TIN RÚT RA ĐƯỢC, [r]

Đề tài phương pháp luận sáng tạo (“TRIZ”) luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp Đề tài phương pháp luận sáng tạo (“TRIZ”) luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp Đề tài phương pháp luận sáng tạo (“TRIZ”) luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp Đề tài phương pháp luận sáng tạo (“TRIZ”) luận văn, đồ án, đề[r]

Giao thoa các màu sắc, dạng thức, hay cấu trúc TRANG 27 _CHUYỂN HOÁ:_ Biến dạng, thay hình, đôi cấu trúc hay cấu tạo Mô tả chủ thể trong qúa trình thay đổi Đổi màu hay cấu hình Làm ra sự[r]

THAM LUẬN VỀ CÔNG TÁC
TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT
TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG HUẾTHAM LUẬN VỀ CÔNG TÁC
TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT
TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG HUẾ


BÁO CÁO THAM LUẬN
I. Qúa trình triển khai công tác triển khai phương pháp BTNB.
1. Nhận thức của cán bộ giáo viên và[r]