CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT

Luận văn Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10-THPT theo định hướng phát triển năng lực
MỤC LỤC
MỤC LỤC..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ...........................................[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Xác lập hệ thống các kĩ năng khai thác, sử dụng kênh hình và đề xuất các biện pháp rèn luyện cho học sinh các kĩ năng đó trong quá trình dạy họcphần Sinh học tế bào Sinh học 10 THPT.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Đối tượng :Các kĩ năng khai thác, sử dụngkênh hình và b[r]

MỤC LỤC
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2
I. Cơ sở lý luận 2
II. Cơ sở thực tiễn .2
1. Thuận lợi 2
2. Khó khăn .3
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP .3
I. Đôi nét về trường THPT Nam Hà và thực trạng ứng dụng các phương pháp,[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Mục tiêu nghiên cứu33. Đối tượng nghiên cứu:34. Giả thuyết khoa học35. Nhiệm vụ nghiên cứu46. Phương pháp nghiên cứu47. Cấu trúc luận văn5CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN61.1. Tổng quan về PISA61.1.1. PISA là gì?61.1.2. Mục đích của PISA61.1.3. Đặc điểm của[r]

MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề33. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu............................................................114. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài115. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu126. Giả thuyết khoa học137. Đóng góp của đề[r]

Như chúng ta đã biết, mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực”, với các kĩ thuật dạy, học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn lu[r]

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU 2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ…………….……………………………………………………….2
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU….………...…………………………3
1. Mục đích: 3
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3
PHẦN II: NỘI DUNG 4
I. TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………………………………………….....4
1. Tìn[r]

1. Lý do chọn đề tài
Sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế với những ảnh hưởng của xã hội tri thức và toàn cầu hóa tạo ra những cơ hội nhưng đồng thời cũng tạo ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc đào tạo đội ngũ lao động. Bởi những yêu cầu của nền kin[r]

lý lịch tác giả:
Họ và tên: TRỊNH THỊ MỸ LINH Nam, nữ: nữ
Ngày tháng năm sinh: 03121981
Nơi thường trú: 7804, Sơn Đông, Nhà Bàng, Tịnh Biên, An Giang
Đơn vị công tác: Trường THPT Tịnh Biên
Chức vụ hiện nay: Tổ phó tổ TD QPHNNG.
Lĩnh vực công tác: Giảng dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Việc nghiên cứu và xác định các biện pháp hoạt động hoá người học và một số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học hoá học phổ thông đòi hỏi sự cần thiết của lí luận và thực tiễn dạy học hoá học. Những kết quả nghiên cứu về tâm lí[r]

MỤC LỤC
A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2
B. NỘI DUNG 3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3
1.1 Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực 3
1.1.1. Phương pháp dạy học tích cực 3
1.1.2.Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực 3
1.1.2.1. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học[r]

Luận văn Xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học Địa lí 10 ở trường trung học phổ thông Chuyên Bắc Ninh theo định hướng PISA
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài...........[r]

Trong nhiều năm qua, ngành giáo dục đã có nhiều cải cách quan trọng từ giáo dục ở bậc tiểu học cho đến đào tạo đại học và sau đại học. Riêng ở phổ thông trung học, sự đổi mới thể hiện trên nhiều phương diện, rõ nhất là về chương trình, sách giáo khoa và đặc biệt là phương pháp dạy học.
Mục đích của[r]

1. Lý do chọn đề tài.
Việc đổi mới giáo dục trung học dựa trên những đường lối, quan điểm chỉ đạo giáo dục của nhà nước, đó là những định hướng quan trọng về chính sách và quan điểm trong việc phát triển và đổi mới giáo dục trung học. Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cần phù hợp[r]

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP
KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển đổi mới đồng bộ
phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục trung học phổ thông theo
định hướng tiếp cận năng lực ng[r]

MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 2
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC 3
PHẦN I: MỞ ĐẦU 4
Lý do chọn đề tài 5
PHẦN II: NỘI DUNG 6
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐẾ TÀI 6
1.1. Cơ sở lí luận 6
1.2. Cơ sở thực tiễn 11
Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BTTH ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SO SÁNH[r]

MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1.Trong xu thế phát triển của thế giới hiện nay, cả dân tộc ta đang nỗ lực thực hiện một nhiệm vụ hết sức quan trọng là “phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại” . Để thực hiện được nhiệm vụ lớn lao này, một trong những vấn đề[r]

DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO TINH THẦN CHÚ TRỌNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trên cơ sở yêu cầu đổi mới việc dạy và học, từ năm học 2006 – 2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa vào sử dụng bộ SGK mới theo chương trình phân ban đại trà áp dụng cho các trường THPT. Bên cạnh đó,[r]

RÈN KĨ NĂNG PHÂN TÍCH ĐA THỨC THÀNH NHÂN TỬ CHO HỌC SINH LỚP 8
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Toán học là bộ môn khoa học được coi là chủ lực, bởi trước hết Toán học hình thành cho các em tính chính xác, tính hệ thống, tính khoa học và tính logic,… vì thế nếu chất lượng dạy và học toán được nâng cao thì có ng[r]

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH SINH HỌC
Ở TRƯỜNG THPT


MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu. 1
NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở khoa học. 3
1. Cơ sở pháp lý 3
2. Cơ sở lý luận 3
2.1. Vai trò của thực hành thí nghiệm. 3
2.2. Yêu cầu dạy thực hành sinh học có hiệu quả. 4
3. Nội[r]