CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC PHÂN HÓA

phương pháp dạy học, lựa chọn phương tiện dạy học, hệ thống câu hỏi, BTphân hóa … hết sức quan trọng).Với sự chuẩn bị như vậy, GV giao nhiệm vụ, tổ chức, điều khiểnhoạt động học tập của HS, HS tự giác chiếm lĩnh kiến thức. Giờ học đượcdiễn biến theo tiến trình:Hoạt động 1: GV giao nhiệ[r]

1, LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thế giới ngày nay đang thay đổi theo một tốc độ cao, nhằm đáp ứng được những thay đổi nhanh chóng đó trong khoa học, công nghệ, truyền thông. Chúng ta không những dựa trên các giải pháp của quá khứ, mà còn phải tin tưởng vào những quá trình giải quyết các vấn đề mới.
Đảng và[r]

có tính chất lí luận, hiểu được chúng và sau đó quay trở lại làm biến đổi, cải tạochúng, cải tạo các sự kiện hiện tượng của hiện thực với mục đích sử dụngnhững quy luật đã được con người nhận thức là cơ sở của các hình thức cao nhấtcủa tư duy biện chứng. Nhờ có hoạt động tư duy mà con[r]

I ĐẶT VẤN ĐỀ … ……………………………………………Trang 2
II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang 5
1. cơ sở lí luận Trang 5
2. cơ sở thực tiễn Trang7
3. nội dung vấn đề…………………………………………………Trang 8
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang 9
IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨ[r]

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Thiết kế tiến trình dạy học kiến thức phần “Sự chuyển thể” SGK Vật lí 10 gắn với thực tiễn nhằm phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự lực và phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh.
3. Giả thuyết khoa học của đề tài
Vận dụng cơ sở lí luận củ[r]

MụC LụCMỞ ĐẦU11.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI12.PHẠM VI NGHÊN CỨU23.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU24.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU25.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU36.GIẢ THUYẾT KHOA HỌC37.CẤU TRÚC LUẬN VĂN3CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN41.1.Tình huống dạy học. Dạy học theo thuyết tình huống41.1.1.Tình huống dạy học41.1.2.Dạy học theo[r]

Nhận thức được tầm quan trọng của Kể chuyện trong chương trình môn Tiếng Việt và xuất phát từ những khó khăn đang đặt ra cho thực tiễn dạy Kể chuyện trong trường tiểu học, tôi tự đặt cho mình nhiệm vụ nghiên cứu vấn đề vận dụng lí thuyết hệ thống để tổ chức dạy kể chuyện theo văn bản cho học sinh lớ[r]

SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƯƠNG VI “ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC”, SINH HỌC 9 THCS
PHương pháp đổi mới, tiếp cận năng lực học sinh
+ Đề tài đã bước đầu hệ thống hóa cơ sở lí luận về vai trò, vị trí, ý nghĩa của phương tiện trực quan, đặc biệt là phần mềm trong lí luận d[r]

... SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng phƣơng pháp tự học dạy học môn Giáo dục công dân. .. VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu “Xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học môn Công nghệ 8 phần Cơ khí” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, của HS trong học tập, góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học công nghệ ở THCS
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lí lu[r]

MụC LụCPHẦN MỞ ĐẦU11.Lý do chọn đề tài12.Lịch sử nghiên cứu vấn đề33.Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu124.Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu125.Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu136.Giả thuyết khoa học147.Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài148.Đóng góp của đề tài1[r]

luận văn sư phạm Dạy học phân hóa dựa trên trình độ nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong chương trình Địa lí 11 chuẩn 1. Sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế đang đặt ra cho ngành GD nước ta một nhiệm vụ hết sức cấp bác[r]

bồi dưỡng nâng cao về toán. Mục đích bồi dưỡng nhóm học sinh giỏi toán lànâng cao hứng thú học tập môn toán, đào sâu kiến thức và mở rộng tri thứctrong giáo trình.Lớp phổ thông chuyên toán: Hiện nay ở nước ta đang tập hợp những họcsinh giỏi ở trường trung học phổ thông thành lớp đặc biệt, giao cho m[r]

... đề kiểm đánh giá lực học sinh dạy học chương I, II - Sinh học 11 Cấu trúc khóa luận - Mở đầu - Nội dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương Xây dựng đề kiểm tra đánh giá chất lượng học. .. thống đề kiếm tra đánh giá lực học sinh dạy học Sinh học 16% giáo viên chưa tập huấn xây dựng đề k[r]