SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ

Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với một số phương tiện dạy học khác để dạy một bài Địa lý lớp 12 trung học phổ thông
Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với một số phương tiện dạy học khác để dạy một bài Địa lý lớp 12 trung học phổ thông
Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với một số phương tiện dạy học khác để dạy[r]

Đối với bộ môn Vật lý, một bộ môn có yêu cầu cao về phương pháp tư duy và biến đổi toán học, thì vấn đề đó càng trở nên khó khăn và vất vả. Điều đó đặt ra cho giáo viên nhiệm vụ xây dựng nhiều phương pháp dạy học phù hợp hơn cho học sinh, nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục trong điều kiện khó k[r]

A. Đặt vấn đề
I. Thực trạng của vấn đề dạy và học môn Địa lý ở THCS
Địa lý là một môn khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm cao, môn khoa học vừa có tính chất tự nhiên vừa có tính chất xã hội. Nó không chỉ dừng lại ở việc mô tả các sự việc và hiện tượng địa lý xảy ra trên bề[r]

2.1 Thuận lợi – khó khăn Thuận lợi :Ban lãnh đạo Nhà trường luôn khuyến khích động viên, chỉ đạo kịp thời, tạo điều kiện cho giáo viên trong công việc giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm. Có nhiều đợt tập huấn về chuyên môn về đổi mới Phương pháp dạy học. Là giáo viên trẻ tuy kinh nghiệm còn h[r]

skkn tìm HIỂU và vận DỤNG NGUYÊN tắc đảm bảo TÍNH hệ THỐNG NHẰM PHÁT TRIỂN tư DUY CHO học SINH TRONG dạy học địa lý 10

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
1. Tầm quan trọng của vấn đề
Trong những năm qua, cùng với việc thực hiện một cách đồng bộ đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học(PPDH) nói chung, trong đó có đổi mới PPDH môn Ngữ văn luôn được các nhà khoa học giáo dụ[r]

84.2. Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học sinh học THCSChương trình SGK Sinh học 6 tìm hiểu nghiên cứu về thực vật: Đặc điểmcấu tạo của cơ quan sinh dưỡng, cơ quan sinh sản của Thực vật có hoa và mộtsố nhóm thực vật...Các khái niệm về thụ tinh, sinh sản sinh dưỡng.[r]

trình dạy học đối với môn học Ngữ văn còn là vấn đề gặp không ít khókhăn, trở ngại đối với giáo viên, cụ thể như trong việc tổ chức, thiết kế5các hoạt động dạy học với việc sử dụng SĐTD. Qua dự giờ, trao đổi kinhnghiệm chuyên môn đối với các đồng nghiệp trong tổ, <[r]

A. Đặt vấn đề
I. Thực trạng của vấn đề dạy và học môn Địa lý ở THCS
Địa lý là một môn khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm cao, môn khoa học vừa có tính chất tự nhiên vừa có tính chất xã hội. Nó không chỉ dừng lại ở việc mô tả các sự việc và hiện tượng địa lý xảy ra trên bề[r]

RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐỘC LẬP CỦA
HỌC SINH QUA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM HALOGEN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo triết lí “lấy người học làm trung tâm” được[r]

Việc học tập Lịch sử, cũng như học tập bất cứ bộ môn
nhằm cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới
chất đạo đức chính trị cho học sinh. Trong những năm qua
trình thay sách giáo khoa, việc đổi mới phương pháp
người quan tâm và khẳng định vai trò quan trọng của việc
dạy học trong việc nân[r]

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ
TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ
PHẦN I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Xuất phát từ thực tiễn của việc đổi mới CTSGK Địa lí 10, 11,12 và thực tiễn của việc giảng dạy môn địa lí ở trường THPT trong năm vừa qua.
Khuynh hướng dạy học phát triển nhằm chuyển từ trạng thái học tập thụ[r]

A. PHẦN THỨ NHẤT
CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
W.Warrd nói : “ Người thầy trung bình chỉ biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng..”.Có thể nói dạy học là một trong những nghề quan trọng nh[r]

Nhiều công trình nghiên cứu đã cho thấy tính hiệu quả của việc hìnhdung tri thức thông qua một sơ đồ hình nhánh, mỗi nhánh mang một thông tinngắn gọn được phát triển từ một vấn đề lớn đặt ở trung tâm. Một sơ đồ tư duycho phép ta thỏa sức vạch ra các ý tưởng, suy nghĩ đầy đủ trước khi đ[r]

Đổi mới phương pháp dạy học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng kết hợp sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy đạt hiệu quả tốt khi thực hiện các nội dung luyện tập, ôn tập. Áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng và sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy để dạy hóa học lớp 11: luyện tập nitơ và hợp chất, lu[r]

Quan điểm dạy học (QĐDH) là khái niệm rộng lớn, định hướng cho việc lựa chọn các phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể. Một QĐDH có những PPDH cụ thể. Ví dụ: QĐDH nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của người học. Các PPDH có thể phù hợp với QĐDH này như PPDH giải quyết[r]

HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN ÔN TẬP VÀ HỆ THỐNG HÓA
KIẾN THỨC VẬT LÍ BẰNG SƠ ĐỒ TRONG TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong dạy học nói chung và dạy học vật lí nói riêng, mục tiêu của các bài Tổng kết chương là khái quát và hệ thống lại các kiến thức vật lí trong chương, nhằm giúp cho học sinh ghi nh[r]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG LỰC
“TỔNG HỢP TƯ DUY LÃNH THỔ”
CHO HỌC SINH QUA MÔN ĐỊA LÝ 9
I. Lí do chọn chuyên đề.
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển chung của giáo dục phổ thông, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đã được quan tâm tổ chức và thu được những kết quả bước[r]

1. Thực trạng
Lịch sử là một môn học đặc thù với những chuỗi sự kiện, diễn biến đã diễn ra trong quá khứ. Vì vậy, nhiệm vụ của dạy học Lịch sử là khôi phục lại bức tranh quá khứ để từ đó rút ra bài học từ quá khứ, vận dụng nó vào trong cuộc sống hiện tại và tương lai. Đây là môn học yêu cầu người h[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn sinh học 6 viết theo cấu trúc, yêu cầu của sáng kiến kinh nghiệm. Kinh nghiệm mang tính thiết thực, các phương pháp dạy học tích cực dùng đến kĩ thuật dạy học tích cực như: khăn trải bàn, sơ đồ tư duy..mang lại hiệu quả, nâng cao[r]