NỘI DUNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC POTX

Mọỹt sọỳ bióỷn phaùp bọửi dổồợng hoỹc sinh gioới mọn Tióỳng VióỷtLi cm n Chỳng tụi xin by t lũng bit n sõu sc n cụ giỏo tin s Phm Th Ho - ging viờn Trng HSP H Ni 2-ngi ó tn tỡnh hng dn, giỳp chỳng tụi trong sut quỏ trỡnh nghiờn cu. Thc hin v hon thnh ti ny.Xin chõn thnh cm n s hp tỏc v giỳp nhit[r]

duy trong giờ DHTV: phân tích, so sánh, tổng hợp... Phải làm cho học sinh hiểu ý nghĩa của đơn vị ngôn ngữ. Giúp học sinh nắm được nội dung các vấn đề cần nói và viết (định hướng giao tiếp, gợi ý cho học sinh quan sát tìm ý...) và biết thể hiện nội dung này bằng các phương tiện ngôn ngữ.NT3: Nguyên[r]

- Tri giác: Tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại thể, ít đi sâu vàochi tiết và không mang tính chủ động, do đó khi phân biệt đối tợng các em cònlẫn lộn, dễ mắc sai lầm. Đến độ tuổi của học sinh lớp 5, tri giác chiều sâu pháttriển mạnh nên tri giác của các em đã gần đạt đến mức ổn định.- Chú[r]

động, tƣ duy sáng tạo của ngƣời học nhằm đáp ứng nhu cầu về đào tạo nguồn nhân lực hiện nay. Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học đã đƣợc xác định trong Nghị quyết Trung ƣơng 4 khoá VII (1-1993), Nghị quyết Trung ƣơng 2 khoá VIII(12-1996) đƣợc thể chế hoá trong luật giáo dục (2005). Luật gi[r]

*Sau khi học sinh lí giải đợc vấn đề này giáo viên tiếp tục hỏi: Vậy nếu ý thức conngời phản ánh đúng bản chất qui luật của sự vật hiện tợng sẽ có tác động nh thế nào?Tơng tự nếu ý thức phản ánh sai thì sẽ ra sao? Với loại câu hỏi này những học sinh dạng trung bình đều có thể trả lời đợc. Nhng mục đ[r]

nội dung đa dạng nhưng chưa có tính hệ thống, mang nặng việc cung cấp thông tin; các phần mềm,tài liệu… hay các lớp học e-learning thì lại thu phí và đòi hỏi đường truyền Internet phải thông suốt; còn các e-book thì chủ yếu là bản số hóa của sách in, định dạng dưới nhiều dạng file chủ yếu làkênh chữ[r]

ngời phản ánh đúng bản chất qui luật của sự vật hiện tợng sẽ có tác động nh thế nào? Tơng tự nếu ý thức phản ánh sai thì sẽ ra sao? Với loại câu hỏi này những học sinh dạng trung bình đều có thể trả lời đợc. Nhng mục đích của chúng ta là tìm chọn và bồi dỡng học sinh giỏi do đó nếu không có n[r]

Quản trị tài sản có và tài sản nợ Trang 1 / 5 ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC QUẢN TRỊ TÀI SẢN CÓ VÀ TÀI SẢN NỢ (Assets and Liabilities Management) MSMH: TC407DV01 (Phiên bản 02, ngày 23 tháng 5 năm 2011) A. Quy cách môn học (Course specification) Tổng số tiết 56 tiết, chia ra Số tiết lý thuyết : 4[r]

2- Đối với bản thân: ……………………………………………………….213- Đối với tổ chuyên môn và nhà trường: ………………………………...21III- Khả năng ứng dụng, triển khai: ...…………………………………………212Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học PHẦN I: MỞ ĐẦUI/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀITân Châu là huyện biên giới, vừa được nâng lên thị[r]

quát hết chương trình học bao gồm cả lý thuyết và bài tập. Quản trị tài sản có và tài sản nợ Trang 4 / 5 Lưu ý: Sinh viên bị phát hiện “đạo văn, “quay cóp” sẽ bị điểm “00” cho môn học. I. Kế hoạch giảng dạy Tuần Nội dung Giáo trình 1 Giới thiệu quản trị tài sản nợ tài sản có trong[r]

kiến thức.3.1.4.2. Nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc đồng tâm.Cấu trúc u chương trình Hoá học PT dựa đồng thời vào nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc đồng tâm. Đó là nhân tố bảo đảm xây dựng được các kiến thức có hệ thống, có liên hệ lẫn nhau, phân chia đều tài liệu giáo khoa phức tạp. Kiểu cấu[r]

2- Đối với bản thân: ……………………………………………………….213- Đối với tổ chuyên môn và nhà trường: ………………………………...21III- Khả năng ứng dụng, triển khai: ...…………………………………………212Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học PHẦN I: MỞ ĐẦUI/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀITân Châu là huyện biên giới, vừa được nâng lên thị[r]

cận một cách tự nhiên, hứng thú; đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính liêntục, nhất quán trong nội dung và thống nhất giữa những giá trị đạo đức và giá trị6pháp luật; đảm bảo sự kết hợp giữa yêu cầu nâng cao nhận thức với hình thànhthái độ, giữa lý luận với thực tiễn, giữa học và hành t[r]

phần :Phần 1 : Kiến thức bất buộc của bồi dưởng 1, thực hiện theo kế hoạch thời gian nội dungcủa Bộ đề ra.Phần 2 : Kiến thức bắt buộc của bồi dưởng 2: Thực hiện theo kế hoạch thời gian và nội dung của Sở, Phòng đưa ra.Phần 3 : Kiến thức tự chọn, tôi chọn Mô đun 32, tôi nhận định[r]

Bồi dưỡng học sinh giỏi không phải là vấn đề của riêng nước ta mà là vấn đề đang được quan tâm ở mọi quốc gia trên thế giới trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực con người phát triển các mục tiêu kinh tế- xã hội. Vì vậy bồi dưỡng học sinh khá giỏi trong môn toán rất cần thiết để đất n[r]

2:Lãnh đạo nhiệm vụ chuyên môn: Đây là một nhiệm vụ trọng tâm then chốt của chi bộ quyết định sự phát triển củachi bộ nhà trường. ngay từ đầu năm học chi bộ tập trung chỉ đạo BGH, các đoàn thểnâng cao chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn cụ thể:- Chi bộ đã triển khai tới Đảng viên trong chi bộ, đ[r]

nội dung, sử dụng cho các nhóm đối tượng khác nhau thì thời lượng giảng dạy và mức độkiến thức là khác nhau. Trong đào tạo CCVC, nội dung các khóa đào tạo và hệ thốnggiáo trình, bài giảng được xác định cũng như xây dựng dựa trên cơ sở yêu cầu tiêu chuẩnchức danh và ngạch CCVC, yêu cầu của vị trí việ[r]

* GV: Là mời mấy đời vua Hùng trị vì. con Rồng, cháu Tiên là có thậtKhẳng định sự thật trên đó là lăng tưởngniệm các vua Hùng mà tại đây hàng nămvẫn diễn ra lễ hội rất lớn - lễ hội đềnHùng. Lễ hội đó đã trở thành một ngàyquốc giỗ của cả dân tộc.- Dù ai đi ngợc về xuôiNhớ ngày giỗ tổ mùng mời tháng b[r]

sách Nhà nước cho từng cấp học theo hướng ưu tiên ngân sách để thực hiện PCGD TH, CMC, đảm bảo tiền lương cho đội ngũ nhà giáo và kinh phí hỗ trợ đối tượng chính sách, học sinh nghèo (miễn giảm). 3- Thực hiện phân cấp quản lý, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm về sử dụng ngân sách,[r]

phải dạy trước môn i3, …, môn ik-1 phải dạy trước môn ik, môn ik phải dạy trước môn i1. Hãy viết chương trình với tên KT3.PAS làm các việc sau: 1. Hãy xét xem mảng A có bế tắc hay không. 2. Nếu mảng A không bế tắc, hãy tính xem khóa học có thể kết thúc trong thời gian nhanh nhất là bao nhiêu[r]