TIẾNG VIỆT LỚP 4 - TẬP ĐỌC - CHỊ EM TÔI PPS

+Ai đã làm cho chú bé tỉnh ngộ ? -Còn cô chị trong chuyện Chị em tôi cũng có tật hay nói dối nhưng ai sẽ giúp cô tỉnh ngộ? Chúng ta cùng học bài để hiểu điều đó. b.Hướng dẫn luyện đọc và tìm hiểu bài: * Luyện đọc: -2 HS lên bảng thực hiện yêu cầu. +Truyện chú bé chăn cứu[r]

NG I TRìNH B Y: Nguyễn Văn Sơn N V : TR NG TI U H C Tiến Thắng TAP ẹOẽCTAP ẹOẽCHOẽC THUOC LOỉNG HOẽC THUOC LOỉNG Lụựp 5Lụựp 5 HOẠT ĐỘNG 1HOẠT ĐỘNG 1A) Hướng dẫn đọc :A) Hướng dẫn đọc :SẮC MÀU EM YÊUSẮC MÀU EM YÊU Em yêu màu đỏ Em yêu màu vàngEm yêu màu đỏ Em yêu màu vàng Như[r]

C. KẾT LUẬN:I. PHẠM VI ỨNG DỤNGĐề tài này áp dụng trong phạm vi nhà trườngII. Ý NGHĨATrên đây là một vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, để đạtđược những kết quả trên tôi tự rút ra một số ý như sau:Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết[r]

A.TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4

B. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Tập đọc là một môn học có ví trí đặc biệt quan trọng trong hệ thống các môn học ở bậc Tiểu học.Biết đọc là[r]

CHUYỆN Ở LỚPI.Mục tiêu:-Học sinh đọc trơn cả bài. Phát âm đúng các từ ngư: ở lớp, đứng dậy, trêu, bôi bẩn, vuốt tóc.-Bước đầu biết nghỉ hơi cuối mỗi dòng thơ, khổ thơ.-Hiểu nội dung bài: Mẹ chỉ muốn nghe chuyện ở lớp bé đã ngoan như thế nào.-Trả lời câu hỏi 1, 2 SGKII.Đồ dùng dạ[r]

điểm sai, hạn chế của các em để khắc phục trong những lần đọc sau.Yêu cầu đầu tiên khi luyện đọc là phải đọc rõ ràng đọc đúng và mạch lạc. Đọc đúng ở đây bao hàm cả phát âm đúng, phân biệt được các cặp phụ âm:Ch – Tr; S – X..., phân biệt được vần và các thanh, các[r]

- Nghiên cứu nội dung và phơng pháp dạy học môn tập đọc lớp 4 chơngtrình tiểu học mới.2. Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:- Dự giờ lên lớp.- Phơng pháp thống kê, kiểm tra, phân tích.- Phơng pháp đàm thoại, phỏng vấn.- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.IV. Đối tợng và phạm vi[r]

DIGITAL MARKETINGVIETNAM – TOP 18 INTERNET USERSDIGITAL MARKETING LÀ GÌ?Digital Marketing, hay ti p th qua m ng, ti p th tr c tuy n là ho t ng cho s n ế ị ạ ế ị ự ế ạ độ ảph m và d ch v thông qua m ng k t n i toàn c u Internet.ẩ ị ụ ạ ế ố ầL I ÍCH:ỢK[r]

1.3 Xuất phát từ những vấn đề trong thực tiễn về nhu cầu của bản thân phải trau dồi kiến thức chuyên môn để nâng cao năng lực của mình, nâng cao chất lợng dạy học, để làm chủ sách giáo khoa,chơng tình mới hiện nay tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài : Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu cho học sinh[r]

1. Khách thể : Học sinh lớp 4 C - trờng tiểu học Trung Hiền 2. Đối tợng nghiên cứu : Các biện pháp giúp học sinh đọc diễn cảm các bài tập đọc lớp 4 IV. Phơng pháp nghiên cứu :1. Phơng pháp quan sát 2. Phơng pháp đối chứng 3. Phơng pháp thử nghiệm 4. P[r]

dạy học chơng trình mới. Tuy nhiên do thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu và tìm hiểu ở một nội dung nhỏ đó là : Một số biện pháp trong viẹc dạy phân môn Tập đọc lớp 4 - Ch ơng trình Tiểu học mới .Vấn đề này đã có từ lâu, thu hút bao tâm trí của các nhà khoa họ[r]

Bài văn tả mẹ Giờ tập làm văn, tôi luôn được cô giáo khen bài viết của mình và thường lên đứng giữa lớp để đọc bài tập làm văn của mình cho cả lớp nghe. Bài viết của tôi bao giờ cũng đạt điểm 7, 8 - điểm cao nhất dành cho môn tập làm văn. Tôi l[r]

dài, hai gạch thì dấu chấm, gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng.Yêu cầu đọc đoạn nối tiếp( mỗi em một đoạn) 2Cả lớp cùng giáo viên theo dõi( bổ sung) nhận xét.Cho học sinh đọc theo nhóm.- Giáo viên nên quy đònh thời gian đọc cho các nhóm khi các nhóm thi đọc.- Lần lược[r]

kh……… nơi , th……. nến7+ Bài tập 5: Điền vần anh hay ănch..… len , c…… đẹp ,c…… nhàm…. khoẻ , bức tr……..v..v và còn nhiều bài tập khác dạng như trên. Sau khi học sinh điền xong,giáo viên phải yêu cầu và kiểm tra các em đọc. Nếu các em đọc sai giáo viênphải kịp thời uốn nắn ngay. Phần lu[r]

đóng vai ( Đặc biệt là học sinh lớp 2) dù đó không phải là những vở kịch cóxung đột kịch, có diễn biến phức tạp. Sách giáo khoa sử dụng hình thức này3để rèn kỹ năng nói, kỹ năng kể cho học sinh, đồng thời giúp các em hiểu sâuhơn tính cách, tình cảm của nhân vật trong câu chuyện đã học. Với hì[r]

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BẾN LỨCTRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BẾN LỨCKÍNH CHÀO QUÍ THẦY CÔ ĐẾN DỰ GIỜ THĂM LỚP  Kiểm tra bài cũKiểm tra bài cũ  Bu-ra-ti-nô cần Bu-ra-ti-nô cần moi bí mật gì ở lão moi bí mật gì ở lão Ba-ra-ba?Ba-ra-ba? ChChú bé gỗ đã làm ú bé gỗ đã làm cách nào để buộc cách nào[r]

phát triển hơn trí nhớ trục quan. Cho nên, các em có thể ghi nhớ được nhiềucâu chuyện tự tìm được bằng nhiều hình thức trong đó có hình thức nói thầmđể ghi nhớ câu chuyện là chủ yếu.d) Đặc điếm tưởng tượngTưởng tượng của HS cuối bậc Tiểu học hoàn chỉnh hơn về kết cấu logic.Sự tạo ra các hình ảnh mới[r]

không chỉ nhận thức được cái đep một cách tinh tế, nhạy bén mà còn biếtkhám phá cái đep.Qua các câu chuyện được nghe, được kể trong chương trình Tiểu học,các em được nhìn thấy vẻ đep của quê hương đất nước, con người. Đồng thời,các em cũng nhận ra được đâu là điều thiện đâu là điều ác, các em se vui[r]

không chỉ nhận thức được cái đep một cách tinh tế, nhạy bén mà còn biếtkhám phá cái đep.Qua các câu chuyện được nghe, được kể trong chương trình Tiểu học,các em được nhìn thấy vẻ đep của quê hương đất nước, con người. Đồng thời,các em cũng nhận ra được đâu là điều thiện đâu là điều ác, các em se vui[r]

- Chưa biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, gợi cảm của bài đọc (Chiếm khoảng21%).- Chưa biết đọc đúng các câu đối thoại, lời nói của nhân vật (chỉ có khoảng 18% sốhọc sinh đọc đúng).- Phát âm sai: đọc ngọng âm đầu l /n, thanh ngã / thanh sắc, (chiếm khoảng 35%). - Đọc[r]