SKKN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ ĐỌC THÔNG QUA BÀI GIẢNG TRÊN LỚP

dục Việt Nam từ những năm 1960. Ở thời điểm này các trường sư phạm đã có khẩuhiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo” Trong cuộc cải cách giáodục lần thứ hai năm 1980, phát huy tính tích cực đã là một trong những phương4Đổi mới phương pháp dạy học : Hướng dẫn họ[r]

hướng mạch suy nghĩ của học sinh giúp học sinh trả lời được câu hỏi, nhắc nhở để học sinh phát biểu ý kiến bằng lời của mình với ý gọn, rõ, không lặp lại nguyên văn sách giáo khoa, câu trả lời phải tròn câu, không trả lời cộc lốc, không dùng câu cụt, câu què.-Bản thân mỗi học sinh phải cố gắng, phải[r]

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểuTrăm nghe không bằng một thấyTrăm thấy không bằng một làmTa làm - Ta sẽ học đượcHỌC TẬP QUA “LÀM”(Vai trò)Tèt nhÊt lµ ®Ó ng­êi häc lµm vµ gi¶ng gi¶i c¸ch lµm cña m×nh Vận dụng PPDH các môn học THCS theo định hướng đổi mới Chúng ta đã tìm hiểu được thông q[r]

- cả lớp giải vào vở ô ly.- Nhận xét.- Nêu y/c :nối (theo mẫu).- 1 em lên bảng, cả lớp làm sgk.-Buổi chiều3 em lên bảng,cả lớp làm vở.Giáo viên: Nguyễn Thị Kim PhụngTường tiểu học Lý Thường Kiệt Kế hoạch bài học lớp 1Tuần lễ: 26 Thứ…… ngày… tháng… năm 20Môn: CHÍNH[r]

1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, xu hướng chủ đạo trong sự đổi mới quá trình dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, về mặt quan điểm, định hướng là chuyển sang quan điểm dạy học tích cực (hay còn gọi tắt là dạy học lấy người học làm trung tâm) mà ý tưởng cốt lõi là người học ph[r]

hướng học sinh đến điều đã dự kiến, trên cơ sở đó chỉnh lại câu hỏi cho phù hợp với trình độ thực tế của học sinh lớp mình dạy. Nếu học sinh không nghó ra được Trang 11câu trả lời thì cần chuẩn bò những câu hỏi phụ dễ hơn dẫn dắt học sinh đi đến câu trả lời cần thiết. Những câu trả lời ngoài[r]

nằm cách nhau khoảng 3 km , trường có 14 lớp với số học sinh là 278 em. Đội ngũ giáoviên, cán bộ và nhân viên gồm 24 người. Trong đó, Ban giám hiệu: 2 ; nhân viên: 2 ;giáo viên: 20 ; tuổi đời bình quân trên 35 tuổi. Giáo viên dạy các môn chuyên biệt, vănthư , y tế, thư viện, tạp vụ….chưa có.Đ[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục §Ò c−¬ng m«n häc Đánh giá năng lực và chất lượng hoạt động của một tổ chức (Evaluation of Capacity and Quality of an Organization) 1. Thông tin về nhóm biên soạn đề cương/giảng viên - Họ và tên: Lê N[r]

BÁO CÁO ĐẠI HỘI PHHS NĂM HỌC 2010-2011TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH TÂNKính thưa các quý vị đại biểu!Kính thưa các bậc cha mẹ học sinh!Hoà chung với khí thế thi đua sôi nổi của toàn Đảng, toàn dân ta thi đua lập thànhtích chào mừng 65 năm Cách mạng tháng Tám và Quốc khánh 2/9; và hướng tới kỷniệm “ Ngàn năm[r]

19-09-13 H BM A LÝĐ ĐỊ 1CHUYÊN ĐỀSỬ DỤNG ATLAT SỬ DỤNG ATLAT ĐỂ DẠY ĐỊA LÝ LỚP 12ĐỂ DẠY ĐỊA LÝ LỚP 12 GIỚI THIỆU ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAMGIỚI THIỆU ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM HƯHƯỚỚNG DẪN SỬ DỤNG NG DẪN SỬ DỤNG  MỘT SỐ BÀI DẠY CÓ SỬ DỤNG ATLATMỘT SỐ BÀI DẠY CÓ[r]

Đào tạo theo học chế tín chỉ có những điểm nổi bật sau: - Thời lượng dành cho giờ lên lớp của sinh viên (SV) ít (mỗi tiết lên lớp cần ít nhất 2 tiết làm việc ngoài lớp). Phần lớn thời gian dành cho SV tự học, tự nghiên cứu nên cơ hội được trao đổi, giảng giải trực tiếp của giảng[r]

30-09-13 H BM A LÝĐ ĐỊ 1CHUYÊN ĐỀSỬ DỤNG ATLAT SỬ DỤNG ATLAT ĐỂ DẠY ĐỊA LÝ LỚP 12ĐỂ DẠY ĐỊA LÝ LỚP 12 GIỚI THIỆU ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAMGIỚI THIỆU ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM HƯHƯỚỚNG DẪN SỬ DỤNG NG DẪN SỬ DỤNG  MỘT SỐ BÀI DẠY CÓ SỬ DỤNG ATLATMỘT SỐ BÀI DẠY CÓ[r]

Để thực hiện dạy học tương tác với multimedia, kịch bản sư phạm của multimedia dạy học phải thuộc một trong các loại kịch bản 2, kịch bản 3 hoặc kịch bản 4. Có thể thực hiện phân nhánh triệt để hoặc không triệt để. Trong dạy học trên lớp với sự hỗ trợ của máy tính, để phá[r]

[2] Nguyễn Đình Trí, Toán cao cấp tập 1, 2, 3. NXB Khoa học kỹ thuật2002.[3] Nguyễn Đình Trí, Bài tập toán cao cấp tập 1, 2, 3 NXB Khoa học kỹthuật, 2002.[4] Đậu Thế Cấp, Toán cao cấp, NXBGD, 2000.7. Hoạt động cuả các nhóm- Quyết định thành lập nhóm- Mời chuyên gia tập huấn cho nhóm- Lên kế hoạch cụ[r]

Ở Việt Nam, vấn đề hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu là một vấn đề mang tính thời sự, là một trong những giải pháp về đổi mới phương pháp dạy học, được nhiều nhà giáo dục quan tâm trong định hướng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Nhưng hiện nay, chưa có nhiều tài liệu, công trình nghi[r]

II/ Đồ dùng dạy học. - Giáo viên: nội dung bài dạy, vở luyện tiếng việt thực hành.Tiểu học Lê Lợi2010-20111Tuần 14Giáo án buổi 2-lớp 5A - Học sinh: sách, vở nháp, vở luyện tập thực hành ...III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu.HD làm bài tập:Hớng dẫn học sinh làm b[r]

ĐINH VĂN QUYẾT – THPT VIỆT ĐỨCTRAO ĐỔI VỀ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM1. Khái niệm chung : Sáng kiến kinh nghiệm không phải là “Cái gì to lớn, cao siêu” nó chỉ là một ý kiến cho một công việc tiến hành tốt hơn, là những điều mà người này hiểu biết có thểáp dụng nhiều cho thực tế, có hiệu quả trong cu[r]

viên hầu hết không kiểm soát được tốc độ đọc cách đọc của học sinh , không sửa sai . Đây là nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực , sinh ra nhàm chán khi học tập đọc . Để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp ba và tránh nhàm chán cho các em tro[r]

-Củng cố cho học sinh kĩ năng làm bài văn tả ngời.II/ Đồ dùng dạy học.Tiểu học Lê Lợi2010-20111Tuần 13Giáo án buổi 2-lớp 5A - Giáo viên: nội dung bài dạy, vở luyện tiếng việt thực hành. - Học sinh: sách, vở nháp, vở luyện tập thực hành ...III/ Các hoạt động dạy học chủ yế[r]

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho giáo viên đểtham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12. Giáo viên chuẩn bị kế hoạch bàigiảng CĐBS với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn.- Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập CĐNC, CĐBS các môn học thực hiệntheo quy địn[r]