SKKN: CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEOHƯỚNG TÍCH CỰC HÓA ...

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp tiếp tục chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp tiếp tục chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN -[r]

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Mộ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) tại trường Tiểu học Lưu Phương huyện Kim Sơn tỉnh Ninh BìnhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) tại t[r]

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo phương pháp dạy học tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo phương pháp dạy học tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo phương pháp dạy học tích cựcSáng kiến ki[r]

Nghiên cứu đề xuất phương pháp tổ chức dạy học Tin học THCS Quyển 1 theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, phần chương III, IV

CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Để tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh, ngoài việc tạo ra không khí học tập tốt, v[r]

Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học phân số ở lớp 4 Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học phân số ở lớp 4 Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học[r]

Phần thứ 1: Mở đầu
I. Đặt vấn đề.
Như chúng ta đã biết, song hành với sự phát triển của xã hội thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề được đề cập nhiều nhất trong những năm học gần đây. Dạy học phát huy tính tích cực lấy trẻ làm trung tâm đã là một trong các phương hướng cải cách, nhằm đà[r]

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRUNG NGẠN Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa của hiệu trưởng trường[r]

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ đào tạo của nhà trường thời gian qua, vấn đề phát huy tính tích cực học tập của học sinh đã được đề cập khá nhiều. Từ các Nghị quyết về Giáo dục của Đảng và Nhà nước, các văn bản chỉ thị hướng dẫn của Bộ GD & ĐT, các bài viết chuyên đề đăng tải trên c[r]

- Biện pháp 3 thể hiện xu thế tất yếu của GD&ĐT trong giai đoạn cách mạng mới, tạo ra sự biến đổi về chất của hoạt động dạy học trong các nhà trờng;
- Biện pháp 4 tác động đến các giáo viên cốt cán của trờng. Sự trởng thành của bộ phận giáo viên này sẽ ảnh hởng qua[r]

các trò chơi dân gian và dạy cho học sinh.
- Thường xuyên đi dự giờ, đóng góp ý kiến cho giáo viên về cách thiết kế, tổ chức hoạt động học và chơi cho học sinh theo yêu cầu đổi mới; khuyến khích, phát động giáo viên tích hợp những trò chơi hữu ích vào nội dung các môn học phù hợp làm gi[r]

Dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực của học sinh, đặc biệt là trong khâu chuẩn bị bài mới cần phải có nội dung rõ ràng. Cần phải tạo một không khí lớp học thân thiện và hợp tác lấy “động viên, khuyến khích” làm trọng. Xây dựng và bồi đắp niềm đa[r]

Tài liệu này được biên soạn cho lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán các trường THPT theo Dự án Phát triển giáo dục Trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu gồm có 3 chương: Chương 1 “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC” trình by những nét khái quát về các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ở[r]

khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau:
Dạy học cổ truyền Các mô hình dạy học mới
Quan niệm Học là qúa trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, t[r]

Đổi mới về mục tiêu và nội dung dạy học đòi hỏi phải có sự đổi mới về phương pháp dạy học, là quá trình tích cực hoá hoạt động học tập tích cực của học sinh dưới sự chỉ đạo hướng dẫn trực tiếp của người giáo viên; học sinh phải tự giác, chủ động sáng tạo, vận dụng linh hoạt các kiến thức đã thu nhận[r]

Với mong muốn đổi mới hình thức, phương pháp dạy học tác phẩm theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, tăng cường tính trải nghiệm thực hành trong dạy học môn Ngữ văn, tôi chọn đề tài[r]

module 20: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIÁO DỤC MẦM NON.
1. Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học.
2. Khái niệm về phương pháp dạy học tích cực.
3. Phương pháp dạy học tích cực ở giáo dục mầm non.
Phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng của quá trình dạy học. Đ[r]

_ STT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN HIỆU QUẢ ÍT HIỆU QUẢ KHÔNG HIỆU QUẢ 1 Lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong dạy học 2 Tổ chức, chỉ đạo hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học 3 Kiểm tr[r]