KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN SINH 11 CB,NC

- Mỗi tiết dạy phải đảm bảo ít nhất một đổi mới phương pháp dạy học.Không lặp lại, mắc phải những nhược điểm đã rút kinh nghiệm từ nhữngnăm học trước (phương pháp, công nghệ thông tin, hệ thống bài dạychưa tinh gọn, v.v...)- Yêu cầu về số tiết thực hiện trong năm học:Tiết thao giảng : 2 tiết/[r]

và mầu chữ qui định lệnh hoạt động, quan sát, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi kíhiệu và màu chữ về những thông tin hỗ trợ cho HS để giải quyết các vấn đề họctập kí hiệu và màu chữ về những nội dung mà HS phải ghi vào vở… Cấu trúc nàyphải có trước khi tiến hành nhập liệu thông tin vào phần mềm trình c[r]

Giải pháp nâng cao tính tích cực của học sinh thông qua khai thác kênh hình trong dạy học lịch sử lớp 11Giải pháp nâng cao tính tích cực của học sinh thông qua khai thác kênh hình trong dạy học lịch sử lớp 11Giải pháp nâng cao tính tích cực của học sinh thông qua khai thác kênh hình trong dạy học lị[r]

PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài.Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, sự phát triển năng độngcủa nền kinh tế, quá trình hội nhập và toàn cầu hoá đang rút ngắn khoảng cách vềtrình độ phát triển giữa các nƣớc nhanh hơn. Khoa học công nghệ trở thành độnglực cơ bản của sự phát triển kinh tế xã h[r]

Đổi mới phương pháp dạy học Đại số ở trường THCSCập nhật 17:49, 30/10/2009, bởi Nguyễn Thế PhúcPhương pháp dạy học đổi mới trong môn Toán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể hiện các đặc trưng cơ bản.Hướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trườ[r]

PHẦN MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tài2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu4. Phương pháp nghiên cứu5. Giả thuyết khoa học6. Cấu trúc luận vănChương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNChương 2: XÂY DỰNG HỒ SƠ DẠY HỌC BỘ HÌNH HỌC 11- THPT TIẾP CẬN XU THẾ THẾ GIỚI.Chương 3: TỔ CHỨ[r]

- Gợi nhu cầu nhận thức - Khơi dậy niềm tin ở khả năng bản thân c) Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề Dạy học PH&GQVĐ được hiểu là sự tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo ra tình huống gợi vấn đề trong giờ học, kích thích ở học sinh nhu cầu giải quyết vấn đề nảy[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊNBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌCNGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆPTÊN ĐỀ TÀI:VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀO PHÂN MÔN VẼ KĨ THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.[r]

Đổi mới phương pháp dạy học Đại số ở trường THCS Hướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường THCS hiện nay Hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: 1. Tích cực hóa hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành tư duy tích cực[r]

Bộ đề thi tuyển học sinh giỏi lớp 11 tất cả các môn tỉnh bạc liêu Bộ đề thi tuyển học sinh giỏi lớp 11 tất cả các môn tỉnh bạc liêu Bộ đề thi tuyển học sinh giỏi lớp 11 tất cả các môn tỉnh bạc liêu Bộ đề thi tuyển học sinh giỏi lớp 11 tất cả các môn tỉnh bạc liêu Bộ đề thi tuyển học sinh giỏi lớp 11[r]

Khảo sát 22 cán bộ quản lý (CBQL) (Ban Giám hiệu, tổ trưởng tổ tiếng Anh); 42 giáo viên (GV) dạy môn tiếng Anh và 298 học sinh (HS) của 10/11 trường trung học cơ sở (THCS) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai về thực trạng hoạt động dạy học (HĐDH) môn tiếng Anh ở trường THCS. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạ[r]

với lượng thời gian khác nhau cũng như theo các diễn tiến khác tùy vào kiến thức có sẵnvà khả năng, tốc độ học tập của riêng mình.Phương pháp dạy học CTH có khả năng cá biệt hóa quá trình dạy học theo trình độvà năng lực cao độ của từng sinh viên. Quá trình học tập luôn lấy sinh viên l[r]

CHỦ ĐỀ: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG HÓA HỌCI. Mục tiêu chủ đề1. Kiến thức- Biết được thế nào là tốc độ phản ứng, công thức tính tốc độ phản ứng.- Trình bày được các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất,nhiệt độ, diện tích tiếp xúc, chất xúc tác.- Vận dụng được các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ p[r]

thực hiện yêu cầu đề ra.Kĩ năng khác với thói quen: Hầu hết các thói quen được hình thành mộtcách vô thức, khó kiểm soát. Trong khi đó kĩ năng được hình thành mộtcách có ý thức do quá trình luyện tập.Kĩ năng khác với kiến thức: Kiến thức thuần túy chỉ là biết, là hiểunhưng chưa bao giờ làm, thậm chí[r]

- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học, năng lực tính toán:+ Viết PTHH minh họa tính chất hóa học O3, điều chế O3- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông(tìm những thông tin về tính chất,ứng dụng của oxi-lưu huỳnh và hợp chất của chúng, quá trình sản xuất axit sunfur[r]

Câu 6: Cứ 45,75 gam cao su buna-S phản ứng vừa hết với 20 gam brom trong CCl 4. Tỉ lệ mắt xích butađienvà stiren trong cao su buna-S làA. 1 : 3B. 1 : 2C. 2 : 3D. 3 : 5V. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:1. Phương pháp dạy học:- Phát hiện và giải quyết vấn đề.- Phương pháp dạ[r]

trực quan và phương pháp giảng dạy. Xác đònh số lượng kiến thức.- Nghiên cứu con đường chuyển tải kiến thức một cách hợp lý.- Giáo viên đưa ra nhiệm vụ học tập, chỉ ra cách giải quyết hay là phương pháp chung để giải quyết nhiệm vụ.- Trò thực hiện nhiệm vụ hay là làm theo giáo viên hướng dẫn.- Giáo[r]

Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh Vận dụng phương pháp[r]

Bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học Đại số và Giải tích lớp 11 (LV thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học Đại số và Giải tích lớp 11 (LV thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh tr[r]

nghiệm. Việc sử dụng các phương tiện trực quan trong dạy học nhằm giúp học sinh quan sát và từ đó giúp học sinh thu nhận các thông tin về những mặt, những thuộc tính, những mối liên hệ – quan hệ của cái cụ thể hiện thực. Tuy vậy quan sát phải gắn bó với tư duy trừu tượng, trên cơ sở khái quát[r]