TẠO THÓI QUEN HỌC TẬP

tiếp cận, chiếm lĩnh tri thức.Với kết quả làm được, học sinh đã trở thành người chủ động tìm tòi , khámphá phát hiện các vấn đề đặt ra trong bài học làm cho “Học” thực sự là quátrình kiến tạo.Trường THPT Nam Hà8Gv: Nguyễn Ngọc HuếSáng kiến: Tạo hứng thú học tập cho học sinh với bài toá[r]

Thực hiện việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học. Hướng dẫn học sinh làm quen với Internet và sử dụng công cụ internet như một phương thức học tập. Tạo môi trường cho học sinh tham gia giao lưu học tập.

TÊN SKKN : VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO SỰ HỨNG THÚ, TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÝ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Địa Lí là môn học giúp cho học sinh có hiểu biết về thiên nhiên, dân cư, kinh tế xã hội của quê hương, đất nước, thế giới; bước đầu hình thành thế giới quan khoa học, tư tưởng t[r]

đố có nhóm bạn bè chính thức và không chính thức. Các nhóm bạn bè này có ảnh hưởngtích cực hoặc tiêu cực đến các thành viên trong nhóm trong quá trình học tập, sinh sống.- Tóm lại, môi trường giáo dục có tác động quan trọng tới sự hình thành và pháttriển nhân cách học sinh THCS. Cụ thể, môi t[r]

đố có nhóm bạn bè chính thức và không chính thức. Các nhóm bạn bè này có ảnh hưởngtích cực hoặc tiêu cực đến các thành viên trong nhóm trong quá trình học tập, sinh sống.- Tóm lại, môi trường giáo dục có tác động quan trọng tới sự hình thành và pháttriển nhân cách học sinh THCS. Cụ thể, môi t[r]

thảo luận tìm hiểu khai thác kiến thức bài học mới về sự kiện, nhân vật, địa danhlịch sử, ... Như vậy các thành viên của nhóm được tự do học hỏi lẫn nhau nhữngvấn đề mình chưa hiểu, tự sửa được cái sai của mình, học được ở bạn bè cáchdiễn đạt. Giáo viên cần đặt ra yêu cầu với mỗi thành viên của nhóm[r]

tạo động lực cho sinh viên học tập, thực trạng và khả năng tự nghiên cứu của sinh viên ngành quản trị nhân lực trường đại học Lao đông Xã hội (CSII). một số giải pháp nhằm tạo động lực học tập cho sinh viên, giải pháp nâng cao khả năng tự nghiên cứu của sinh viên

Luận văn Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng Việt ở Trung học cơ sở
Mấy năm trở lại đây các nhà giáo dục đã nói nhiều đến tình trạng
dạy học Ngữ văn của học sinh phổ thông. Đã có nhiều hội thảo, đề xuất nhằm
cải thiện tình hình. Nhƣng kết quả vẫn không mấ[r]

Luận văn đề cập đến vấn đề kết hợp PP thuyết trình và phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong dạy học môn GDCD tại các trường THPT. PPTCTC học tập là phương pháp dạy học mới và tạo hứng thú cho HS trong quá trình học tập môn GDCD

Qua thời gian kiến tập sư phạm ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang từ ngày 17122012 đến ngày 11012013, qua tìm hiểu học tập, nghiên cứu thực tế ở trường em đã thu được những kết quả như trên. Đạt được những kết quả đó là bản thân đã có sự cố gắng phấn đấu trong qúa trình học tập, tìm hiểu nghiên cứu t[r]

nhận… Đó chính là những điểm thuận lợi khi sử dụng công cụ tâm lý – giáo dục trongtrường đại học để tạo động lực.Cụ thể: trường đại học A đã áp dụng phươn pháp tạo động lực bằng công cụ tâm lý– giáo dục như sau:+) Tạo môi trường lao động sáng tạo và nhiều thử thách, với các cuộc[r]

một câu chuyện để đưa học sinh vào tình huống có vấn đề. Qua đó làm học sinh ýthức được nhiệm vụ học tập, khiến cho học sinh tự thấy mình có khả năng giảiquyết nhiệm vụ đã đặt ra.4. Trên cơ sở nhiệm vụ đặt ra, (những trợ lực học sinh có thể gặp phải, nhữngđáp ứng có thể của học sinh và những[r]

giải quyết những vấn đề khó khắn và có những biện pháp dạy học đúng đắnđể triển khai quá trình dạy học Âm nhạc một cách thuận lợi nhất?Với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi Tiểu học, đặc biệt là các em họcsinh lớp 1. Nhận thức của các em vẫn thường gắn liền với những điều gần gũi,thân thiết trong cu[r]

Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học, phân môn Luyện từ và câu chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em một số kiến thức về từ, câu. Từ và câu có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ.

Vì vậy, muốn dạy tốt[r]

16Dạy học tích hợp tìm cách hòa nhập các hoạt động của nhà trường vào thực tếcuộc sống. Do gắn với bối cảnh thực tế và gắn với nhu cầu người học cho phép dạyhọc kéo theo những ích lợi, sự tích cực và sự chịu trách nhiệm của người học. Khiviệc học được đặt trong bối cảnh gần gũi với thực tiễn, với cu[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động học tập theo chuyên đề tại TTHTCĐ tỉnh Bắc Giang nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức hoạt động học tập tại các TTHTCĐ tỉnh Bắc Giang.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1 . Đối tượng nghiên cứu
Quy trình tổ chức hoạt độn[r]

thuộc tỉnh (sau đây gọi chung là trung tâm giáo dụcthường xuyên cấp huyện), trung tâm giáo dụcthường xuyên tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương(sau đây gọi chung là trung tâm giáo dục thườngxuyên cấp tỉnh).(Điều 2- Quy chế Tổ chức và hoạt động của trungtâm giáo dục thường xuyên, Ban hành kèm theoQu[r]

SKKN TẠO SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do khách quan
Hiện nay, nền khoa học công nghiệp hiện đại đòi hỏi con người phải có những hiểu biết trên mọi lĩnh vực. Để có những tri thức hiểu biết sâu rộng, mỗi người phải có hứng thú đam mê tìm tòi, không ngừng hoàn thiện bản thân. Trong học tập cũng vậ[r]

Những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên trường mình và đề xuất biện pháp tạo động cơ học tập cho sinh viên?Những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên trường mình và đề xuất biện pháp tạo động cơ học tập cho sinh viên?