THAM LUẬN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN

B n hãy th ng xuyên c sách V t lý vui, tham gia các ho t ng liên quan n V t lý nh tham ạ ườ đọ ậ ạ độ đế ậ ưgia câu l c b V t lý tr ng, trên Internet,… Luôn t câu h i "T i sao?" tr c nh ng v n , ạ ộ ậ ở ườ đặ ỏ ạ ướ ữ ấ đềnh ng tình hu ng thu c môn v t lý dù là n gi n t ó kh i g i tính[r]

-Nghiên cứu lý luận về đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lí-Nghiên cứu thực tế việc đổi mới phương pháp trong dạy học Vật lí lớp 6 trường THCS Thị Trấn-Từ thực tế trên đề xuất ý kiến về việc đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lí.VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU :-Nội dung[r]

b) Về tổ chuyên môn:- Các buổi họp tổ thường xuyên đề cập đến việc giáo viên uốn nắn học sinh rèn kỹ năng viết cho các em, thường xuyên dự giờ thăm lớp, nhận xét đánh giá giờ dạy của đồng nghiệp. Trao đổi về cách ra đề, các cách đưa câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận. Chú ý đến các đề mở.[r]

Đăng nhập để tải miễn phí tài liệu này
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi

kiến thức đòi hỏi phải biết vân dụng kiến thức đó vào thực tế. Giáo viên phải năng độngcho học sinh hội thao ngay sau mỗi tiết học, cho lớp học chia thành nhiều nhóm thi đuavới nhau thực hiện nội dung đã học. Qua thực tiễn cho thấy đa số học sinh hứng thú khiđược thi đua với nhau, đây là một[r]

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÚ YÊNTRƯỜNG : THPT PHAN ĐÌNH PHÙNGTỔ : VĂNĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ, THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPTI. PHẦN MỞ ĐẦU: Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu[r]

Trong nhà trường phổ thông, môn Ngữ văn là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, nó có tầm quan trọng đặc biệt trong việc hình thành, giáo dục và phát triển nhân cách đạo đức cho học sinh, bồi dưỡng cho các em những tình cảm thẩm mĩ cao đẹp. “Văn học là nhân học” – học văn là học để làm nguời. Hơn[r]

thể hiện rất rõ tính chất tích hợp, nhưng trên tinh thần của cả ba môn học đó. Công việc dạy học Ngữ văn ở THPT là giải mã văn bản và tạo lập văn bản, giải mã văn bản của người khác và tạo lập văn bản của mình. Làm văn là môn học cung cấp kiến thức về các kiểu loại văn bản và hướng dẫn, rèn l[r]

+ Không đòi hỏi nhiều sự chuẩn bò+ Chủ động về thời gianTuy nhiên, phương pháp thuyết trình thông báo – tái hiện còn có những hạn chế:+ Chỉ đòi quá trình nhận thức thụ động của trò.+ Không giúp trò tích cực phát triển của ngôn ngữ nói+ Chỉ cho phép trò đạt tới trình độ tái hiện của sự lónh hội+ Khôn[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:"MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌCMÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH QUA TIẾT 32 – BÀI7: TÁC HẠI CỦA MA TÚY VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINHTRONG PHÒNG, CHỐNG MA TÚY"1A. ĐẶT VẤN ĐỀI - LỜI MỞ ĐẦUTừ xa xưa, người phương Đông đã có câu: “Tôi nghe thì tôi[r]

và trò trong dạy và học đạt được kết quả cao trong các kỳ thi, kỳ thi học sinh giỏi giải toán trên MTBT khối THCS, học sinh có niềm tin và kỹ năng vận dụng MTBT vào giải toán. Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học toán và các bộ môn khác ngày càng cao hơn.b. Nhiệm vụ: V[r]

Đọc là một hoạt động tiếp nhận thông tin thông qua kênh chữ. Hoạt động đọc chỉ xảy ra khi người đọc tiếp nhận được nội dung, kiến thức trong bài đọc. Mà người đọc dùng mắt, nhìn, miệng đọc , tâm để cảm thụ, phân tích nội dung thông tin vừa đọc. Có khi hình thức đọc sau. 2.1. Đọc thành tiếng Là hình[r]

khuyến khích các trường dạy Thể dục nhịp điệu, Thể dục nghệ thuật, võ thể dục hoặccác môn thể thao mũi nhọn cho riêng trường mình. Hàng năm tổ chức các giải thi đấuthể thao trong thanh, thiếu niên các trường học.- Phối hợp sở Văn hóa - Thể thao và Du lịch, Nhà Thiếu nhi tỉnh định kỳ tổ[r]

1. Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm
Văn học là một môn khoa học, đòi hỏi người dạy, người học phải say mê, suy ngẫm, phải hào hứng khi tiếp cận thì chúng ta mới hiểu, mới làm rõ được vấn đề. Dạy văn, học văn cũng là một nghệ thuật, cần đến sự sáng tạo và linh hoạt về phương pháp. Những năm gần đây[r]

Cần tăng cường hơn nữa công tác giáo dục truyền thống cho học sinh.Công tác giáo dục truyền thống là một phần không thể thiếu để phát triển toàn diện đạo đức, nhân cách học sinh. Hiện nay, trong bối cảnh đất nước đang hội nhập sâu rộng với thế giới trên mọi lĩnh vực, việc giáo dục truyền thống cho h[r]

PHÒNG GD&ĐT HÒA BÌNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG MG TUỔI THƠ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số:…./BC-MGTT Vĩnh Hậu, ngày 30 tháng12 năm 2009 BÁO CÁO TỔNG KẾT CÔNG TÁC KIỂM TRA GIÁO DỤCNăm học: 2009 - 2010 I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :1. Thuận lơi: - Ban Giám Hiệu sắp xếp phân côn[r]

dung, không có gì để nói, để viết về cái đó, Nguyên nhân của tình trạng trên là việc thiếuhụt vốn sống, vốn cảm xúc. Vì vậy phải bồi dưỡng vốn sống cho các em. Trước hết đó là9vốn sống trực tiếp. GV cho các em quan sát bằng nhiều giác quan những gì các em sẽviết.Để tả con đường từ nhà đến trường, họ[r]

không cần kiểm tra lại kết quả, cho nên, khi trả bài các em mới biết là mình sai. Đốivới dạng toán rút về đơn vị, khi giáo viên hướng dẫn xong kiểu bài 1, các em làmbài khá tốt, ít nhầm lẫn, nhưng còn sai nhiều trong tính toán, đến khi dạy xong kiểubài , các em làm bài có phần nhầm lẫn nhiều[r]

trình ủ chín.chấ lượ độ đặc, việ đảo trộn cần thiết sau quá trình ủ chín. Miso dạng cấutạo hạt, có thể sử dụng phối trộn ngay lập tứ , ư đối với miso dạng mịn cầncắt nhỏ đế đường kính 1-2. ường kính rây quá nhỏ hoặc việc cắt từ từ có thểlà nguyên nhân làm sản ph m dínhIV. Giá tr ddưỡng của Misoươó ể[r]

TRANG 27 JPChouraqui, 2011 T T ƯƠ ƯƠ NG QUAN LIỀU-HIỆU QUẢ GI NG QUAN LIỀU-HIỆU QUẢ GI Ữ Ữ A LIỀU DÙNG LACTOBACILLUS A LIỀU DÙNG LACTOBACILLUS VÀ GIẢM TH VÀ GIẢM TH Ờ Ờ I GIAN TIÊU CHẢY [r]