THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI

Khảo sát 22 cán bộ quản lý (CBQL) (Ban Giám hiệu, tổ trưởng tổ tiếng Anh); 42 giáo viên (GV) dạy môn tiếng Anh và 298 học sinh (HS) của 10/11 trường trung học cơ sở (THCS) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai về thực trạng hoạt động dạy học (HĐDH) môn tiếng Anh ở trường THCS. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạ[r]

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCTIẾNG ANH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚIỞ BẬC THCSHUYỆNĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌ NH..................... Error! Bookmark not defined.3.1. Mục tiêu dạy học tiếng Anh trong bối cảnh đổi mới ở bậc THCS huyệnĐông Hư[r]

nói chung và môn học tiếng Anh nói riêng phần lớn theo kinh nghiệm tự họchỏi nên chưa đáp ứng được yêu cầu hiện nay. Vì vậy, Tác giả đã cho ̣n nghiên5cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trunghọc phổ thông huyện Ba[r]

Để nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ năng sống (KNS) cho học sinh (HS) ở các trường tiểu học huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai, tác giả đã tiến hành nghiên cứu trên 268 cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên và học sinh ở ba trường tiểu học Kim Đồng, Sông Mây và Cây Gáo A. Bài viết đề xuất một số biện pháp gó[r]

thông nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu của xã hội đối vớigiáo dục. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả HĐDH, người Hiệu trưởng phảicónhững biện pháp quản lý hợp lý, hiệu quả, khẳng định vị trí của nhà trường.Thực tế những năm qua, ở huyện Đông Hưng, tỉnh Thái[r]

viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quyđịnh của Nhà nước;11e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xétduyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoànthành chương trình tiểu học cho học sinh[r]

Giữa thế kỷ XVII, nhà tƣ tƣởng và GD vĩ đại ngƣời Tiệp Khắc, JanAmos Komensky (1592-1670) đã đặt nền móng cho PPDH trực quan mà sauđó đã đƣợc các nhà GD lỗi lạc kế thừa và phát triển nhƣ G.Pestalossi (17461827), V.G.Bêlinski (1811-1848), K.Đ.Usinski (1824-1870).1.1.2. Các nghiên cứu trong nướcỞ Việ[r]

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, phân tích, tổng hợp hoạt động bằng phiếu hỏi, các tạp chí, sách, báo chuyên ngành để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh. Kết quả của nghiên cứu góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý thuyết làm sáng tỏ t[r]

1. Lý do chọn đề tài:Hoạt động dạy - học là một hoạt động đặc trưng trong nhà trường, là conđường cơ bản nhất để thực hiện mục đích của quá trình giáo dục xã hội. Chất lượnggiáo dục nói chung và chất lượng dạy - học nói riêng là cơ sở chủ yếu để đánh giáhiệu quả quản lý của chủ[r]

nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn trong trường THPT Đình Lập. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Các nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, phân tích, xử lý ti liệu, hệ thống hóa lý thuyết các ti liệu có liên quan đến vấn đề m đề[r]

MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUYỆN KĨ NĂNG NGHE HIỂU Ba bước luyện nghe hiểu Các hoạt động thực hiện ở 3 bước: trước, trong khi và sau khi nghe cũng nhằm các mục đích giống tương tự như với kỹ năng đọc, v[r]

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động dạy học môn tin học, quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường THPT huyện Đất Đỏ, bài báo nêu ra 8 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lý hoạt động dạy và học môn tin học ở các trường THPT huyện Đất Đỏ.

325học theo hướng tích hợp ở trường THPT…………………………………...301.5.3. Chỉ đạo giáo viên giảng dạy và học sinh học tập các nội dung tíchhợp trong Sinh học………………………………………………………….311.5.4. Giám sát, kiểm tra kết quả dạy - học theo hướng tích hợp của thầy vàtrò……………………………………………………………………………331.5.[r]

phương pháp dạy học, lựa chọn phương tiện dạy học, hệ thống câu hỏi, BTphân hóa … hết sức quan trọng).Với sự chuẩn bị như vậy, GV giao nhiệm vụ, tổ chức, điều khiểnhoạt động học tập của HS, HS tự giác chiếm lĩnh kiến thức. Giờ học đượcdiễn biến theo tiến trình:Hoạt động 1: GV gi[r]

điều quan tâm đặc biệt. Trong Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 5 .2,chương 1 đã ghi "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học,khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên". [1]Giáo dục[r]

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .... Error![r]

trước và sau thực nghiệm. Phương pháp quan sát: Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp trong tổ chuyênmôn về phương pháp dạy học môn Toán; phân tích kết quả học tập của4học sinh nhằm tìm hiểu thực trạng về rèn luyện kỹ năng giải toán cho họcsinh trong quá trình giảng dạy của các giáo[r]

3“Tình huống là một hoàn cảnh thực tế, trong đó chứa đựng những mâu thuẫnxung đột. Người ta phải đưa ra một quyết định trên cơ sở cân nhắc các phương án giảiquyết khác nhau. Tình huống cũng có thể là một hoàn cảnh gắn với câu chuyện có cốttruyện, nhân vật, có chứa đựng xung đột, có tính phức[r]

Trong bài viết này, tác giả có những đánh giá về thực trạng và xác lập các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.

1Lê Thị Thu Hà – Giáo viên – Trường THCS Lê Văn Tám – Krông Ana – Đăk LăkSKKN năm học 2015-2016Kinh nghiệm : Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh vận dụng tốt các cấu trúc câu để làm bài tậpphần chuyển đổi câu trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh.-------------------------------[r]