THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG ĐOÀN

thực sự đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo của trường và nguồn nhânlực được trang bị đầy đủ kỹ năng nghề, ngoại ngữ phù hợp với xu thế phát triểnvà hội nhập kinh tế toàn cầu.- Trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý, nhất là độingũ giáo viên chưa đáp ứng được yêu[r]

Quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng trung cấp kinh tế kỹ thuật (ATEC). (LA tiến sĩ)Quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng trung cấp kinh tế kỹ thuật (ATEC). (LA tiến[r]

6 chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất”. Có thể nói quản lý giáo dục là hoạt động điều hành các nhà trƣờng để giáo dục. Cần lƣu ý đến sự khác biệt giữa[r]

Luận văn Quản lý đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Nam Định đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động hiện nay
Xuất phát từ những vấn đề trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản
lý đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Nam Định đáp ứng nhu cầu của thị
trường lao động hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Tr[r]

2.2.2.2. Công việc chuẩn bị làm bài tập ở nhà. Đa số học sinh bước đầu đã có ý thức trong việc chuẩn bị bài ở nhà, có tinh thần, thái độ nghiêm túc, nhận thức rõ ràng nhiệm vụ của người học sinh. Tuy nhiên, công việc này còn một số hạn chế đó là một bộ phận học sinh gia đình khó khăn,[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong những năm gần đây, các trƣờng Đại học Thể dục thể thao thuộc Bộ
Văn hóa, Thể thao và Du lịch đã có bƣớc phát triển mới về kết quả và hiệu quả
trong đào tạo, huấn luyện và nghiên cứu khoa học. Các trƣờng Đại học Thể dục thể
thao thuộc Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch cũng đã phần[r]

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn tại Trường trung học phổ thông Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn Hong Th Kim Hoạt Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS. ngnh: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Thị Phương Hoa Năm bảo vệ: 2010[r]

GDTX Ngô Quyền Trên cơ sở kết quả nghiên cứu thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình THPT ở Trung tâm GDTX Ngô Quyền đƣợc trình bày trong Mục 2.3.3., tác giả đƣa ra một số nhận xét: 2.4.1. Mặt mạnh (S) Đội ngũ cán bộ quản lý năng động, s[r]

Như chúng ta đã biết để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, ngoài việc vận dụng các phương pháp dạy học vào quá trình giảng dạy của giáo viên và sự say mê tham gia tích cực của học sinh vào quá trình học, thì thiết bị dạy học ở nhà trường tiểu học có sự đóng góp không nhỏ vào trong quá[r]

mà xã hội loài ngƣời không ngừng vận động và phát triển. Theo Mác-Ănghentrong quá trình nghiên cứu nền sản xuất tƣ bản chủ nghĩa đã rút ra kết luận, mộttrong những yếu tố quyết định đối với sự phát triển của nền sản xuất tƣ bản là nhờcó vai trò của hoạt động quản lý.Đã có nhiều công tr[r]

1.3.7. Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên .............. Error!Bookmark not defined.1.3.7.1. Người lãnh đạo................................... Error! Bookmark not defined.1.3.7.2. Người học ........................................... Error! Bookmark not defined.1.3.7.3. Môi trườn[r]

cả các ngành học tham gia. Tổ chức cho cán bộ, GV, SV học hỏi, giao lưu với các chuyên gia về môi trường. - Đối với SV, phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, chú tâm học tập, nghiên cứu để mở rộng kiến thức nghề nghiệp, đời sống xã hội, đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm với xã hội, cộng[r]

viên, nghiên cứu sinh cho là cần thiết phải áp dụng nhóm biện pháp này và 97.1% cho là sẽ có tác dụng trong công tác quản lý, phục vụ giảng dạy, học tập và nghiên cứu. 3.4. Kết luận chƣơng 3 Trong chương này chúng tôi đề ra một số biện pháp và tiến hành điều tra khảo sát về việc đánh g[r]

Luận văn thạc sĩ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...............................................................................................................................- 1 -
1. Lý do chọn đề tài .................[r]

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Nâng cao chất lƣợng giáo dục là vấn đề đang đƣợc cả xã hội quan tâm.

Muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục cần có những biện pháp cải cách, đổi mới

hệ thống giáo dục một cách đồng bộ, trong đó cải tiến, đổi mới phƣơng tiện

dạy học (PTDH) là một trong n[r]

nghệ may trang phục 2 nói riêng của Khoa Công Nghệ May – Thiết Kế Thời Trangvà Da Giày (gọi tắt là khoa May) thuộc trƣờng Đại học CNTP TP.HCM cũng đƣợcgiảng viên trong Khoa áp dụng các phƣơng pháp dạy học tích nhƣ phƣơng phápdiễn giảng (phƣơng pháp thuyết trình có minh hoạ), thả[r]

cường hoạt động đối ngoại; bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất toàn vẹn lãnh thổ; tạo nền tảng để năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại…”. Đại hội Đảng cũng đã khẳng định “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; ph[r]

* Chữa phù thũng: Rễ cau non 4 g, rễ dứa dại 8 g, nƣớng, vỏ cây đại 8 g, sao vàng, hƣơng phụ 8 g, hoắc hƣơng 8 g, tía tô 8 g, hậu phác 8 g, rễ si 8 g, sắc uống trong ngày (kinh nghiệm của nhân dân ở các tỉnh phía Nam). * Chữa hen suyễn: Rễ cau 30 g, mốc cây cau 20 g, sắc uống trong ngày. 1.1[r]

- Hiện nay, đánh giá, thi đua khen thưởng của Đại học quốc gia là tiêu chí chung dành cho giảng viên nên giáo viên dạy trường chuyên hầu như không đạt yêu cầu. Do đó, cần xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua riêng phù hợp với đặc thù công việc của giáo viên dạy tại trường THPT chuyên. - Cần có[r]

Đề tài được xác định nhằm làm rõ gồm: Mô hình học bằng làm trong dạy học kỹ thuật cơ khí ở đại học. Bản chất, nguyên tắc, đặc điểm và quy trình dạy học kỹ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm. Thực trạng của dạy học kỹ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm.