SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤTLƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN THỂ LOẠI VĂN MIÊU TẢLỚP 4

sinh lí lứa tuổi các em.Học sinh đã nắm vững kiến thức, kĩ năng tạo lập ngôn bản, kĩ năng kể chuyện, miêu tả từ các lớp dưới. Đây là cơ sở giúp các em học tốt phân môn Tập làm văn lớp ba. 2.2.Khó khăn: Tập làm văn là phân môn khó[r]

sinh biết sâu chuỗi kiến thức. - Trong bất kỳ tiết Tập làm văn nào, yêu cầu quan trọng nhất mà ngời giáoviên cần thiết phải làm đó là cho học sinh xác định yêu cầu cơ bản, yêu cầutrọng tâm của bài văn. Xác định kỹ đợc thể loại văn và những yêu cầu của đềbài[r]

Bậc Tiểu học là bậc học đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách ở họcsinh. Đây là bậc học nhằm cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về tự nhiênvà xã hội, trang bị những phương pháp và kĩ năng ban đầu về hoạt động nhậnthức và hoạt động thực tiễn; bồi dưỡng và phát huy tình cảm, thói quen vànhữ[r]

28,57%Từ kết quả khảo sát trên cho thấy: Khi thực hiện làm văn miêu tả, các emkhông biết cách diễn đạt hoặc chưa xác định được trọng tâm đề bài cần miêu tả, vềđối tượng cần tả ví dụ: Ở đề bài này học sinh phải xác định được 2 yêu cầu cơ bảnđó là: yêu cầu về thể loại là Miêu tả ([r]

Cảm thụ văn học là một quá trình hoạt động nhận thức thẩm mĩ rất đặc biệt, phức tạp và có tính sang tạo. Quá trình cảm thụ văn học là quá trình nhận thức cái đẹp được chứa đựng trong thế giới ngôn từ hệ thống hoá tín hiệu thứ hai của loài người. Quá trình này còn mang tính chất chủ[r]

trong giáo viên cũng thiếu những tri thức khoa học, cảm xúc của người dạy khô cứng,thiếu phương pháp kĩ năng, thậm trí thiếu cả vốn sống thực tế.3.2. Về phía học sinh.- Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan, cụ thể nên trong quá trình làmvăn học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Chất[r]

đua cả cho cá nhân và tập thể song tác dụng khuyến khích thi đua cha cao (chỉ có những giáo viên phấn đấu các danh hiệu thi đua nh giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua, mới có sự đầu t cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm mà thôi). 2, Kết quả, hiệu quả của thực trạng : Tổng hợp kết quả hoạt[r]

sáng kiến kinh nghiệm môn tin học: áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học; áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học áp dụng phương pháp dạy học[r]

I. Lí do chọn đề tài
Xu thế Tích hợp xuất hiện trong mọi lĩnh vực trong đó có bậc giáo dục. Ở Tiểu học môn học thể hiện sự tích hợp sâu và rộng nhất là môn Tiếng Việt.
Xuất phát từ mục tiêu của môn Tiếng Việt là hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc,[r]

lịch sử ; cụ thể hơn là thời gian, địa điểm, hình thức giao tiếp, …4Sự vận dụng các giai đoạn sản sinh văn bản của NPVB vào quá trình dạy văn tả cảnh lớp 5- Mục đích giao tiếp: chính là việc trao đổi tư tưởng, tình cảm, ước muốn, … đểtừ đó người phát lựa chọn cách thức tổ chức, thể hiệ[r]

sống - vốn ngôn ngữ của học sinh chính là việc tạo cho các em tham gia vào các tình huống giao tiếp cũng như taọ cơ hội cho học sinh giao lưu học hỏi, nói cho nhau nghe. Khuyến khích học sinh, tạo điều kiện cho các em bộc lộ và phát huy vốn sống của mình chính là người giáo viên đã góp phần phát tri[r]

được tự mình trải nghiệm, tìm tòi khám phá nhiều điều kỳ thú, qua đó trẻ tích lũy đượcnhiều kinh nghiệm cảm tính, trẻ được trực tiếp nhìn thấy hiện tượng tự nhiên trong môitrường sống thực với tất cả những mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau. Trẻ được dạochơi thoải mái tạo ra sự sung sướng,[r]

Văn học có vai trò rất quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người .
Là một môn học thuộc nhóm khoa học và xã hội, môn Ngữ văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời cũng là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Ngữ văn còn t[r]

vừa nghe thấy lời gửi từ mấy trăm năm trƣớc của Nguyễn Du hay Tôn-xtôi.” (Tiếng nói của văn nghệ, Ngữ Văn 9 tập II) 2.2.4 Nhận xét về cách chú thích và giải nghĩa trong bài học Chú thích giải nghĩa có vị trí rất quan trọng để hiểu tác phẩm, bởi nó hướng đến đối tượng là giáo viên và học sinh.[r]

PHÒNG GD & ĐT HƯƠNG SƠNTRƯỜNG TIỂU HỌC 1 SƠN TRUNGPhân môn: Tập làm văn Lớp 3Bài: Kể lại một buổi biểu diễn nghệ thuậtGiáo viên thực hiện: Phạm Thị Hiền – Trường TH1 SơnTrung* Một số tranh, ảnh về các loại hình nghệ thuật:

Đây là sáng kiến kinh nghiệm về việc sử dụng tư liệu dạy học trực quan ở các tiết đọc văn ở lớp 12. Tuy là đề tài không mới nhưng người viết cũng đã cố gắng tiếp cận một cách khái quát, một số khía cạnh được nhìn theo hướng mới...

sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Công cụ hỗ trợ trong lớp học theo mô hình VNEN.sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Công cụ hỗ trợ trong lớp học theo mô hình VNEN.sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số[r]

Như chúng ta đã biết ở cấp Tiểu học, môn Tiếng Việt đóng vai trò nền tảng, giúp học sinh rèn luyện, trau dồi, phát huy vốn ngôn ngữ mẹ đẻ. Chính vì vậy, khi các em đã đọc viết tương đối thành thạo ở các lớp 2, 3 thì việc hướng dẫn các em sử dụng các kỹ năng: sử dụng từ ngữ, viết câu, giao tiếp, tra[r]

Tập làm văn: TRẢ BÀI VĂN TẢ CẢNH I. Mục tiêu, nhiệm vụ: - Hướng dẫn HS rút kinh nghiệm về bài kiểm tra Tập làm văn: viết đúng thể loại văn miêu tả (tả cảnh); bố cục rõ ràng; trình tự miêu tả hợp lí, tả có trọng tâm; diễn đạt rõ ý; câu vă[r]

Giáo án tiếng việt lớp 5 - Tập làm văn: TRẢ BÀI VĂN TẢ CẢNH I. Mục tiêu, nhiệm vụ: - Hướng dẫn HS rút kinh nghiệm về bài kiểm tra Tập làm văn: viết đúng thể loại văn miêu tả (tả cảnh); bố cục rõ ràng; trình tự miêu tả hợp lí, tả có trọng[r]