SKKN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM

Trong dạy địa lí hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cùng với phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề ngày càng được sử dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả. Hai phương pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học sinh nghĩ nhiều hơn làm nhiều hơn. Bên cạnh đó phương pháp dạy học hợp[r]

- Thông qua việc dạy học lẫn nhau, các học sinh sẽ tự điều chỉnh nhữngthiếu sót về kiến thức, kỹ năng nhờ sự giúp đỡ của các thành viên khác. Họcsinh có thể cùng nhau đạt được những điều mà các em không thể làm được mộtmình bằng cách là mỗi người đóng góp một phần hiểu biết để rồi tất cả kết[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1
I. LÝ do chọn đề tài 1
III. Mục đích, nhiệm vụ 2
IV. Giả thuyết khoa học 2
V. Giới hạn của đề tài 2
VI. Phương pháp nghiên cứu 3
VII. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài 3
PHẦN 2: NỘI DUNG 4
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ 4[r]

Ftt= (Kdt.S.E)/n.Ksd =(1,5.39,67.150)/8.0,41 =2721(lm)Ch n đèn theo b ng 4.6 GT h ng d n đ án cung c p đi n(NXB Hà N i)ọ ả ướ ẫ ồ ấ ệ ộCh n đ c đèn hu nh quang có công su t P= 40(w),dài 1,2m,quang thông =2900(lm)ọ ượ ỳ ấ ФB c 8: ki m tra quang thông c a đèn v a ch n:ướ ể ủ ừ ọ-10% (Fd-Ftt)/Ftt 20%≤[r]

rửa bừa bãiDo khói đốt than, đốt rừng, đốt nươngNguyên nhân gây ô nhiểm không khí? ( Bài không khí bị ô nhiểm – 39 – khoa học lớp 4 102. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?- Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:- Giải[r]

THVận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPT
THVận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPT
THVận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPTTHVận dụng phương pháp[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH ĐỊA ĐIỂM SẢN XUẤT CỦA DOANH NGHIỆP PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ THEO CÁC NHÂN TỐ PH ƯƠ NG PH ÁP 1 PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH ĐIỂM HÒA VỐN CHI PHÍ THEO VÙNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ[r]

v vòng 2ụ ở 14Thành viênNhiệm vụ các thành viên trong nhómVai trò Nhiệm vụTrưởng nhóm Phân công nhiệm vụHậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiếtThư kí Ghi chép kết quảPhản biện Đặt các câu hỏi phản biệnLiên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khácLiên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin t[r]

cuốn vào các hoạt động học, thu lượm kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo viên. - Phương pháp dạy học theo nhóm được sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà các em đã tích luỹ, những hiểu biết thực tế trong đời sống hoặc vận dụng kiến thức vào cuộc sống la[r]

Nội. 2. Nguyễn Lăng Bình( Chủ biên) và cộng sự( 2010), Dạy và học tích cực một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội. 3. Nguyễn Hữu Châu, Nguyên Văn Cƣờng, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo giáo viên THCS, NXB Đại học[r]

- Mỗi QĐDH có những PPDH cụ thể phù hợp với nó; mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù. Tuy nhiên, cónhững PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, cũng như có những KTDH được sử dụng trong nhiều PPDH khácnhau (Ví dụ: kĩ thuật đặt câu hỏi được dùng cho cả phương pháp đàm thoại và phương pháp thảo luận).- Vi[r]

Dạy học hợp tác được các tác giả trong nước nhắc đến với nhiều tên khác nhau như: Dạy học hợp tác theo nhóm, thảo luận theo nhóm nhỏ, dạy học theo nhóm nhỏ…Đối với tác giả nước ngoài phần lớn dùng tên “học hợp tác” (cooperative learning)Khái niệm về “Dạy học hợp tác” cũng đa dạng. Sau đây là một số[r]

ÁP D Ụ NG KHI - Đ Ã CÓ M Ộ T MÔ HÌNH L Ý THUY Ế T VÀ TRANG 21 PH ƯƠ NG PHÁP BACKWARD THỰC HÀNH THU NHẬP K/THỨC GIỚI TUỔI BỆNH THỰC HÀNH K/THỨC GIỚI BỆNH MÔ HÌNH ĐẦY ĐỦ MÔ HÌNH RÚT GỌN TI[r]

DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎNHÌN NHẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC HẠN CHẾ ƯU ĐIỂMHẠN CHẾ !"!!#$%&"&'()!*+!,!(![r]

những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học, '"tích cực" trong phương pháp dạy học tích cựcđược dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động. Phương pháp dạy học tích cựchướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hóa hoạt động nhận[r]

Khái niệm, nội dung, các bước tiến hành và ưu nhược điểm của các phương pháp dạy học tích cực hiện nay: phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ, phương pháp dạy học hợp tác , phương pháp dạy học nhóm, dự án, tình huống

ðiều kiện ñể thực hiện các biện pháp: - Cần có một cơ chế chính sách phù hợp cho sự phát triển vùng khó khăn của ðBSCL. - Cán bộ quản lý và chính quyền ñịa phương phải vào cuộc cùng với ngành giáo dục ñể nâng cao cơ sở vật chất. 17 3.2.8. Tổ chức dạy học mô hình lớp ghép tiểu học hai trình ñ[r]

Một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau Tăng cường sự hợp[r]

thì được giảm 50 % số thuế thu nhập doanh nghiệp phải nộp trong 2 năm đầu kể từ khi có thu nhập chịu thuế. Nếu đầu tư ở những huyện thuộc vùng dân tộc thiểu số ở miền núi cao được miễn thuế thu nhập doanh nghiệp trong 2 năm đầu, kể từ khi có thu nhập chịu thuế và giảm 50 % trong 5 năm tiếp theo. Nếu[r]

kiến thức.II . Phạm vi đề tài : - Để nâng cao quá trình tiếp thu và tạo sự hưng phấn của các em trong quá trình học lịch sử lớp 6 tôi tiến hành nghiên cứu “ áp dung phương pháp thảo luận nhóm cóhiệu quả trong tiết dạy ở bộ môn lịch sử 6 ”- Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu toàn bộ bộ[r]