MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp .. Error! Bookmark not defined.3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ............ Error! Bookmark notdefined.43.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Error! Bookmark not defined.3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............ Error! Bookmark notdefined.3.[r]

TRANG 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỒNG CHÂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở QUẬN 8 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MI[r]

hợp với đặc điểm đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của từng vùng miền.Cải cách hành chính trong toàn ngành giáo dục được đẩy mạnh. Cơ chế “một7cửa” được triển khai thí điểm tại cơ quan bộ và 63/63 văn phòng của các SởGiáo dục và Đào tạo.Tất cả các nhà trường hiện nay đều đã sử dụn[r]

và sự quan tâm, chỉ đạo chưa sâu sát của người đứng đầu đơn vị, trườnghọc”. Nhằm đánh giá thực trạng và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứngdụng CNTT trong HĐDH, qua đó gợi ý những chính sách, giải pháp cho Sở Giáo dụcvà Đào tạo, các trường trung học phổ thôn[r]

trực tuyến (online), dạy học điện tử (E- -learning). Phát huy các ưu
thế của các hình thức dạy học này nhằm mang lại hiệu quả dạy học cao; Việc đào tạo cho GV về CNTT là một hoạt động liên tục và thường xuyên. Triển khai đào tạo GV phải[r]

các trường Trung học phổ thông ở huyện Sóc Sơn nói riêng đã tổ chức nhiềuhội thảo chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, việc đổi mới phươngpháp dạy học đã đem lại một số kết quả đáng trân trọng. Công tác tổ chứcquản lý hoạt động đổi[r]

UBND HUYỆN CAM LỘ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GD&ĐT Độc lập - Tự do - Hạnh phúcSố: 36/HD Cam Lộ, ngày 20 tháng 10 năm 2010HƯỚNG DẪN VỀ VIỆC VIẾT, ÁP DỤNG VÀ TỔ CHỨC CHẤMSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2010-2011 I. Quy định về đề tài 1. Là những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễ[r]

- Tập trung ở một số bài học cụ thể:+ Nguyên tử+ Nguyên tố hóa học+ Đơn chất- Hợp chất- Phân tử- Cơ sở lý luận của phương pháp dạy họcIII. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:- Học sinh lớp 8,9 trường THCS Buôn Trấp huyện Krông Ana, Đăk Lăk- Tiết dạy của một số giáo viên d[r]

có nhiều cơ hội trong việc rèn luyện các kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng thu thập, xử lý thông tin, kỹ năng giải quyết vấn đề. 2) Kết quả khảo sát về dạy học theo dự án ở các trường trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình cho th[r]

lĩnh vực này như: Đặng Quốc Bảo, Đỗ Ngọc Đạt, Phạm Thành Hưng, TrầnKiểm, Phạm Minh Mục, Nguyễn Văn Cường ...Trong các nhà trường phổ thông, HĐDH là hoạt động trọng tâm. Chínhvì vậy cũng có rất nhiều cán bộ quản lý trường phổ thông trong cả nước tậptru[r]

PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN[r]

Mẫu thư xin việc. Vị trí: dạy họcNiềm đam mê lớn nhất của tôi là dạy học và vớI những kinh nghiệm tích luỹ được trong quá trình giảng dạy ở các trường phổ thông và trung học cũng như những hoạt động giảng dạy ngoạI khoá, tôi thấy mình phù hợp vớI vị t[r]

Mẫu thư xin việc. Vị trí: dạy họcNiềm đam mê lớn nhất của tôi là dạy học và vớI những kinh nghiệm tích luỹ được trong quá trình giảng dạy ở các trường phổ thông và trung học cũng như những hoạt động giảng dạy ngoạI khoá, tôi thấy mình phù hợp vớI vị t[r]

m côngtác phát triển nguồn nhân lực tại Mĩ và nhiều quốc gia trên thế giới (Dooley etal, 2001; Dare and Leach, 1998; Leach, 1993; Powell and Hubschman, 1999;Rothwell and Lindholm, 1999) [Dẫn theo Tạ Ngọc Tấn,92].Tác giả Nguyễn Lộc trongbài viết: “Một số vấn đề lí luận về phát triểnnguồ[r]

ký tổng quát, sổ đăng ký cá biệt; cấp thẻvà thống kê lượt bạn đọc,… tạo sự thuận lợicho cán bộ thư viện trong việc cập nhật, xửlý thông tin và giúp bạn đọc thỏa mãn nhucầu tra tìm thông tin nhanh chóng. Phầnmềm còn hỗ trợ  in phích, in phiếu và mãvạch rất chính xác và nhanh gọn.[r]

việc nghỉ mát và du lòch có ở Đà Lạt như : Khách sạn, biệt thự, bơi thuyền, cưỡi ngựa…- Ngoài ra, giáo viên cho học sinh quan sát về lược đồ khu trung tâm thành phố Đà Lạt để từ đó học sinh biết một số điểm du lòch nổi tiếng qua lược đồ.- Ở hoạt động 3 : [r]

2tiếp cận nguồn tri thức mới. Đa số học sinh chưa biết cách sử dụng ngôn ngữ sơđồ để diễn đạt nội dung sách giáo khoa và tài liệu đọc được.Chương trình sinh học lớp 8 được chia thành 11 chương từ chương I: Kháiquát cơ thể người, chương II: Vận động, Chương III: Tuần hoàn, Chương IV: Hôhấp, Chương V:[r]

Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tự chọn ở các trường THPT thuận thành bắc ninh Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tự chọn ở các trường THPT thuận thành bắc ninh Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tự chọn ở các trường THPT thuận thành bắc ninh Một số biện pháp quản lý hoạt[r]

SKKN TÍCH HỢPGIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH.SKKN TÍCH HỢPGIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH.SKKN TÍC[r]

Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác và sử dụng các tình huống thực tiễn (LA tiến sĩ)Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác[r]