TỔ CHỨC DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở LỚP 2 THEO CÁCH TIẾP CẬN HỌC SINH LÀ CHỦ THỂ TÍCH CỰC CỦA QUÁ TRÌNH HỌC TẬP

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC 10 NHU CẦU VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC1. Những nhược điểm của phương pháp dạy học hiện nay.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học: Tổ chức cho người học học tập trong hoạt động và bằng h[r]

HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cáchtháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kếtquả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìmra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt độnghọc và học chưa[r]

Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua PPDH giải quyết vấn đề môn Địa Lý 9Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề môn Địa Lý 9 A-Đặt vấn đề Trong dạy học, việc tổ chức các hoạt động[r]

Mục đích của quá trình dạy học ở bậc tiểu học là cung cấp trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về tự nhiên và xã hội. Mục đích đó được hình thành thông qua việc đổi mới chương trình nội dung và phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, nhằm phát huy tư d[r]

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC 10 NHU CẦU VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC1. Những nhược điểm của phương pháp dạy học hiện nay.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học: Tổ chức cho người học học tập trong hoạt động và bằng h[r]

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HDGDNGLL) là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà trường THPT. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hóa trên 1ớp. HDGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất[r]

Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua PPDH giải quyết vấn đề môn Địa Lý 9Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề mônĐịa Lý 9 A-Đặt vấn đề Trong dạy học, việc tổ chức các hoạt động[r]

Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài

Môn học thực chất là hệ thống những khái niệm khoa học, quá trình dạy học là một hệ thống toàn vẹn gồm ba thành tố: khái niệm khoa học, học và dạy.
Quang, 2000
Học tập là quá trình nhận thức tích cực của chủ thể học tập. Trong quá trình học tập, học sinh vừa[r]

LỜI GIỚI THIỆU.................................................................................. 2Chương 1. ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC SINH DÂN TỘC................... 81. Đặc điểm điều kiện tự nhiên xã hội văn hoá ở miền núi phía Bắc........................................................................[r]

hơn nữa hiện nay ngoài xã hội một bộ phận thanh thiếu niên đang có nhiều biểu hiện xuống cấp về đạo đức, tệ nạn ăn cắp, cờ bạc, nghiện hút v.v....ngày một nhiều. Đâu đó vẫn còn hiện tợng học sinh đánh thầy cô giáo. Đây cũng là điều mà những ngời làm công tác giáo dục phải suy nghĩ. Từ[r]

NHỮNG KẾT QUẢ MỚI CỦA LUẬN ÁN
1. Việc đề xuất được quy trình cụ thể của dạy học theo góc (quy trình của giáo viên và của học sinh), cách thiết kế phiếu học tập, phiếu hỗ trợ, cách đánh giá thành tích học tập của học sinh,...là cơ sở định hướng hoạt động thiết kế bài học và hoạt động tổ chức dạy học[r]

I. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Ngay từ khi mới biết nhận thức, thế giới xung quanh luôn là điều mà con người khát khao tìm hiểu. Ở tiểu học các kiến thức về tự nhiên, xã hội và con người; sự vận động và phát triển và mối quan hệ giữa chúng được trình bày một cách đơn giản, phù hợp với trình đ[r]

Từ các mục tiêu trên cho thấy là chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, không thểtách rời nhau mà luôn luôn gắn liền với nhau, hỗ trợ nhau, góp phần đào tạo ra những conngười phát triển hài hòa, toàn diện, những con người mà xã hội đang rất cần.1.4. Những định hướng đổi mới phương pháp dạ[r]

việc các em thường sao chụp một cách rập khuôn theo các bước vẽ mẫu trong sách giáokhoa hoặc của giáo viên (tuy giáo viên đã nhắc nhở phải thể hiện bài vẽ theo mẫu theo gócnhìn của mình). - Để quá trình quan sát được nhẹ nhàng hơn, diễn ra một cách tự nhiên, lấy học si[r]

Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập giúp học sinh thoát khỏitình trạng thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này,giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉđạo học sinh tiến hành các ho[r]

b. Giáo dục phát triển toàn diện.c. Giáo dục phát triển thể chất, năng khiếuCâu 7: Có mấy lĩnh vực để đánh giá tiết dạy ở bậc Tiểu học ?a. 3b. 4c. 5Câu 8: Theo quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạoquy định số tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp t[r]

Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học phân số ở lớp 4 Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học phân số ở lớp 4 Vận dông dạy học phân hoá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học[r]

n được gọi là vectơ pháptuyến của đường thẳng ∆ nếun =0 vàn vuông góc với vectơ chỉphương của ∆.” (Hình Học 10).Câu 2 Trong dạy học định lí, khái quát hóa có thể sử dụng ở nhữngkhâu (trường hợp) nào. Hãy sử dụng định lí Cosin trong tam giác làmví dụ minh họa.Câu 3 Khái niệm[r]

LỜI NÓI ĐẦU Ứng xử tích cực trong lớp học là những hành vi tương tác giữa giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh mang tính tích cực chủ động của mọi chủ thể và thể hiện sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến của người khác trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ để đạt mục tiêu dạy học v[r]

việc giáo dục học sinh. - Quan tâm chăm sóc đến bản thân (tinh thần và thể xác). (chế độ ăn uống, ngủ nghỉ phù hợp, hạn chế hút thuốc hoặc dùng chất kích thích; giảm căng thẳng bằng việc trau dồi khả năng hài hước, tinh thần lạc quan bằng cách đọc những câu chuyện tiếu lâm….) * i#%[r]