NHỮNG BÀI HỌC QUA 4 NĂM THÍ ĐIỂM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI

Trong bài viết này, tác giả nêu lên các tính năng quan trọng của Mạng xã hội và điểm qua một vài thử nghiệm thành công tại Đại học Mở Hà Nội trong thời gian gần đây.

Bài nghiên cứu này tác giả đưa ra những kinh nghiệm quản lí tài sản công trên toàn thế giới những vấn đề quản lí, phương pháp quản lí và qua đó khả năng vận dụng các phương pháp quản lí [r]

3 LỜI NÓI ĐẦU Để góp phần đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học đã tổ chức biên soạn các mô-đun đào tạo theo chương trình Cao đẳng sư phạm và chương trình liên thông từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm; biên soạn các mô-đun[r]

Ở Pháp, người ta cũng sử dụng đơn vị tín chỉ (unite de valeur – nghĩađen là đơn vị giá trị) để đo khả năng hoàn thành công việc học tập của sinhviên theo học kì cho cả khối những môn học bắt buộc và khối những mônhọc lựa chọn. Ở Anh, một mặt áp dụng phương thức đào tạo theo tín chỉ<[r]

Chương trình đào tạo Th.S QLGD của các cơ sở này cấp bằng Thạc sĩ QLGD cho các đối tượng là CBQLGD đang tại chức (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giám đốc các Trung tâm giáo dục, Lãnh đạo Phòng hay Sở giáo dục và giáo viên nằm trong qui hoạch CBQLGD của địa phương ). Chương trình này đượ[r]

3 LỜI NÓI ĐẦU Để góp phần đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học đã tổ chức biên soạn các mô-đun đào tạo theo chương trình Cao đẳng sư phạm và chương trình liên thông từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm; biên soạn các mô-đun[r]

bộ trưởng đặc trách giáo dục đại học ở các nước trong Liên minh châu Âu đã kýTuyên ngôn Boglona nhằm hình thành không gian Giáo dục đại học Châu Âu(European Higher Education Area) thống nhất vào năm 2010, một trong các nội dungquan trọng của Tuyên ngôn đó là triển[r]

này phải luôn nắm bắt được nhu cầu của giảng viên, sinh viên và các bộ phận liên quan khác để kịp thời đáp ứng các nhu cầu đó. Để thực hiện được những biện pháp đổi mới trên, cần có nhiều yếu tố hỗ trợ: đội ngũ cán bộ thư viện nhiệt tình, có tri thức, năng động và sáng tạo; một tiềm lực tài chính đủ[r]

7cứu Khoa học, Học viện Quản lý Giáo dục.11. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010). Đại cương khoahọc quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội12. Nguyễn Quốc Chí (2007), Tập bài giảng Khoa học quản lý đạicương.Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáodục.13. Chính p[r]

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Xuân HằngHà Nội - 2015LỜI CẢM ƠNXin chân thành cảm ơn PGS.TS.Phạm Xuân Hằng, Thầy đã tận tìnhhướng dẫn và đóng góp nhiều ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành luận văn.Tôi xin cảm ơn các thầy cô trong Khoa Khoa học quản lý, khoa Quản lý Khoahọc và Công n[r]

GIỚI THIỆU BỘ MÔN TIN HỌC1. Lịch sử hình thành và phát triển:Khoa Toán – Tin học, trong đó có Bộ môn Tin học, là khoa đầu tiên của Trường Đại học Thăng Long từ ngày đầu thành lập vào năm 1988. Danh tiếng và uy tín về chất lượng đào tạo của bộ môn Tin học, Trường Đại học Thăng Long ngày càng được côn[r]

23.Vũ Văn Nhật (2010), “Đảm bảo thông tin cho người dùng tin trong xã hội”,Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội - Khoa học Xã hội và Nhân văn, tr.100-106.24.Bạch Thị Thu Nhi (2010), “Quản lý chất lượng sản phẩm và dịch vụ thông tinthư viện trong thư viện trư[r]

hiểu một cách đơn giản là ngƣời dùng tin sẽ nhận đƣợc thông tin khi họ cần.Vì vậy, để đạt đƣợc hiệu quả trong việc cung cấp thông tin cho ngƣời dùngtin, hoạt động thông tin - thƣ viện phải tạo ra nhiều cơ hội cho ngƣời dùng tin,nghĩa là cung cấp thông tin nhanh hơn[r]

Quy chế nghiên cứu khoa học của trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội (Ban hành kèm theo Quyết định số 791/ QĐ-BGH ngày 7/12/2018 của Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội) quy định về hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.

TRANG 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN KỸ THUẬT TRẢI PHỔ LỌC NHIỄU THEO THỜI GIAN – TẦN SỐ TRONG THÔNG TIN TRẢI PHỔ _Hà Nội, tháng 02/2012 _ GIẢNG VIÊ[r]

C. Phương pháp luận cho đánh giá an toàn – CEM D. ỨNG DỤNG 1. Áp dụng CC và CEM đánh giá một sản phẩm An toàn CNTT. 2. Đánh giá hệ thống an toàn thông qua các điểm yếu. III. KẾT LUẬN Luận văn đã đạt được một số kết quả sau:  Nghiên cứu được các tiêu chuẩn để đánh giá hệ thống an toàn theo ch[r]

• Các sự kiện trong chu kỳ sống của ứng dụngNếu một Activity được tạm dừng hoặc dừng hẳn, hệ thống có thể bỏthông tin khác của nó từ vùng nhớ bởi việc finish() (gọi hàm fĩnish() củanó), hoặc đơn giản kết thúc tiến trình của nó. Khi nó được hiển thị lần nữavới người dùng, nó phải được hoàn toà[r]

Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn hệ Đại học ở trường Đại học Thủ đô Hà Nội được xây dựng theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp (POHE). Điều đó được thể hiện trong các học phần cụ thể, nhất là các học phần nghiệp vụ.

cũng tăng lên nhanh chóng và đa dạng, phong phú về cả nội dung lẫn hình thức.Phương án truyền thông nhanh, an toàn và tin cậy đang trở thành mốiquan tâm của nhiều cơ quan, doanh nghiệp, đặc biệt là các tổ chức có cơ sở hạtầng phân tán về địa lý. Nếu như trước đây giải pháp thông thường là thuê cácđư[r]

Phát triển năng lực hoạt động xã hội cho sinh viên các trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực hoạt động xã hội cho sinh viên các trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến s[r]