SKKN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH

phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là "Quốc sách hàng đầu”. Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã xác định mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo chủ yếu là: "Thực hiện giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học; hết sức coi trọng giáo dục chính[r]

cụng tỏc giỏo dc o to cng vy, yu t phỏt trin then cht l phi quan tõmn ngun lc con ngi, trong ú cú cht lng giỏo dc hc sinh. Nhim v xõy dng con ngi Vit Nam c Ngh quyt i hi ln th X cang ch rừ: Xõy dng v hon thin giỏ tr nhõn cỏch con ngi Vit Nambidng cỏc giỏ tr vn hoỏ trong thanh niờn, hc sinh, sinh v[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤCNGUYỄN QUỐC TRỊBIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG………..BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCHà Nội, năm 2011TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤCBIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG………..CHUY[r]

( HS cá biệt )Cuối học kì I( HS cá biệt )Cuối học kì II( HS cá biệt )Năm 2008 - 2009 3 em 1 em 0 emNăm 2009 – 2010 2 em 1 em 0 em 3) Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáo dục đạo đức cho học sinh[r]

phù hợp yêu cầu định hớng xã hội. Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời. Nh Bác Hồ nói: " Có tài mà không c[r]

Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, bản thân tôi đã sử dụng một số phương pháp sau đây:- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu các văn kiện của Đại hội Đảng các cấp, Luật Giáo dục, tham khảo một số tài liệu có liên quan đến tiểu luận.- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Căn cứ vào tình hình nhà[r]

( HS cá biệt )Cuối học kì I( HS cá biệt )Cuối học kì II( HS cá biệt )Năm 2008 - 2009 3 em 1 em 0 emNăm 2009 – 2010 2 em 1 em 0 em 3) Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáo dục đạo đức cho học sinh[r]

cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp. (3)- Tăng cường vai trò của Đoàn trường trong hệ thống tổ chức của mình để giáo dục đoàn viên thanh niên. Đoàn trường phải đẩy mạnh cuộc vận động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể. (4)- Tăng cường công tác kiểm tra của Ban[r]

trọng giáo dục ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân cho học sinh, giúpngười học “rèn đức luyện tài” tôn trọng pháp luật, kỷ cương xã hội.1.2. Tăng cường đưa nội dung giáo dục pháp luật vào các buổiHĐNGLL .Nhà trường nên thành lập ban chỉ đạo tuyên truyền phổ biến pháp luậtvới thành phần the[r]

giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh hưởng rất nhiều đến tính cách của các em như: Tính tình không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình, nhưng có khó khăn trở ngại lại buông xuôi chán nản. Lứa tuổi này các em cảm thấy cái gì cũng đơn giản và luôn ở hai trạng thái hoặc tự ti[r]

Đăk Lăk.4. Đối tợng nghiên cứu.4.1 Nghiên cứu thực tế đối tợng học sinh của trờng THPT Trờng Chinh huyện EaHLeo tỉnh Đăk Lăk.4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Trờng Chinh huyện EaHLeo tỉnh Đăk Lăk.5. Phơng pháp[r]

114.2- Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức của hiệu trởng125 Tình hình đạo đức sau thử nghiệm tác động145.1- Kết quả xếp loại hạnh kiểm145.2- Kết quả điều tra giáo viên15Kết luận và kiến nghị1-Kết luận162-Kiến nghị17tài liệu tham khảo3mở đầu1- Lí do chọn đề tài1.1- Cơ sở lí luậnLịch[r]

học sinh để giúp học sinh có định hướng đúng và điều chỉnh kịp thời.II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:1. Thực trạng:Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây, cả xã hội đã và đanggióng lên hồi chuông báo động về tình trạng xuống cấp về mặt đạo đức của mộtbộ phận không nhỏ học sinh. Bên[r]

của cá nhân với chính mình.Trong một lớp học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần được đặc biệt quan tâm, bởi vì việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập văn hoá, đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh, là nhân tố quyết định đến hiệu quả tổ chức c[r]

môn học chứa nội dung giáo dục nhân cách con người.Nội dung môn học có nhiều địa chỉ có thể giáo dục tưtưởng Hồ Chí Minh và đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạocon người của xã hội Việt Nam hiện đại .Hơn nữa học sinh lớp 6 là lớp đầu cấp. Học sinh cònmới bước vào THCS chưa hình thành rõ nhân cách. Nênvi[r]

5. Khăn hồng tình nguyện - Chắp cánh u thương.Liên đội trường THCS §oµn KÕt- TX Lai Ch©u Chương trình công tác đội và phong trào thanh thiếu niên năm học 2009 - 2010* Mục đích: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách thiếu nhi, hình thành đội ngũ phụ trách giỏi về kỹ năng nghiệp vụ, vững vàng[r]

BÀI THU HOẠCH CẢM TÌNH ĐẢNGCâu 1: Anh (chị) hãy trình bày nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh?Trả lời:Chủ tịch Hồ Chí Minh là người thầy vĩ đại của cách mạng Việt Nam, lãnh tụkính yêu của giai cấp công nhân và của cả dân tộc Việt Nam, một chiến sĩ xuất sắc,một nhà hoạt động lỗi lạc của phon[r]

Hoạt động của GV Hoạt động của HS3. Khởi động. Hát bài : Cả nhà thương nhau.2. Ôn tập: a. GV cho HS nêu lại tên các bài đạo đức đã học. + Em là học sinh lớp 1. + Gọn gàng, sạch sẽ. + Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập. + Gia đình em. + Lễ phép với anh chò, nhường nhòn em nhỏ.b. GV nêu 1[r]

thực hành.- Đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh viên, đặc biệt khuyến khích phong trào tự học của sinh viên trong điều kiện đào tạo theo học chế tín chỉ.- Đẩy mạnh phong trào sáng tạo trẻ; phon[r]

hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình HĐGD NGLL.trong chương trình HĐGD NGLL.Biết vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học Biết vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong việc tổ chức các HĐGD NGLL có tích cực trong việc tổ chức các HĐGD NGLL có tí[r]