ĐỔI MỚI THEO HƯỚNG ĐỒNG BỘ GIỮA MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

d ỏn" l kiu t duy chp vỏ", "vay mn" ó bo mũn cỏ tớnh,khụng th hin rừ ch th t duy, t duy th ng i phú, thiuhn tớnh c lp, sỏng to. Giờ, ta phải thay đổi theo hớng học sinhđợc quyền tiếp cận với văn bản, đợc bày tỏ ý kiến riêng theo suynghĩ của mình. Giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh có sảnphẩm t[r]

S  đ   ơ ồ 5 ph m ch t và 10 năng l c c a h c sinh c n đ t đ ẩ ấ ự ủ ọ ầ ạ ượ c 1.3. Đ c đi m d y h c theo đ nh h ặ ể ạ ọ ị ướ ng phát tri n năng l c h c sinh ể ự ọ
Đ c đi m quan tr ng nh t c a d y h c phát tri n năng l c là đo đ ặ ể ọ ấ ủ ạ ọ ể ự ượ c “năng   l c” c a h c sinh h n là th i gian [r]

Bước 2: Cách bố trí thí nghiệm trong tiết dạy.- Đối với những tiết dạy có thí nghiệm khó (phức tạp) thì người giáo viên phải xác định vị trí đặt thí nghiệm như thế nào mà tất cả các học sinh giám sát được, sau đó cho đại diện của từng nhóm thay nhau làm và ghi kết quả của các nhóm cách làm của nhóm[r]

AQM = DMQ; AMQ = DQM;4 - Hớng dẫn tự học :- Ôn lại đ/n góc ở tâm; số đo cung, cách so sánh cung, định lý công cung-Làm bài tập 5; 6; 7; 8; SBT/74,75- Chuẩn bị cho bài sau: luyện tập bài: Liên hệ giữa cung và dâyRút kinh nghiệm:Ngy son : 04/01/ 2016Ngy dy : 11/01/ 2016. Lp 9ATit 87: GII H PHNG[r]

HS. Chúng ta cấn tiến hành từng bước, đổi mới dần dần từng hoạt động trên lớp đểkhông những GV quen dần với PPDH dựa trên nguyên tắc tổ chức cho HS hoạt động màcòn để HS chuyển dần từ thói quen học tập thụ động sang thói quen học tập tích cực,sáng tạo. Đây là một quá trình lâu dài, đòi hỏi ph[r]

Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiện đại, ở đó giáo viên không dạy học chỉ bằng cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn. Bài viết đề cập[r]

Trong đó thiết bị dạy học còn thiếu nhiềub) Vì sao cần thiết sử dụng các đồ dùng dạy học trong dạy - học môn Vật líMôn Vật lí là một môn học ứng dụng, gắn liền với kĩ thuật, vì vậy cần có các đồdùng dạy học để HS nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệm và thực hành.7Trong ph[r]

CHUYÊN ĐỀ 13:CHUYÊN ĐỀTHAO GIẢNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔNI. Đặc điểm tình hình1. Thuận lợi.- Mọi thành viên trong khu đều có trình độ chuyên môn vững vàng, trẻkhoẻ, nhiệt tình. Có ý thức thực hiện tốt các nội quy, nề nếp chuyên môn, ý thứckỉ luật cao, có tinh thần đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau cùn[r]

phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tiếp thu tài liệu bồi dưỡngthường xuyên, trường tiểu học Hồi Xuân tiến hành chỉ đạo đổi mới phươngpháp dạy học tích cực còn rất mới mẻ, do đó việc đổi mới phương pháp cònphiến diện và mang tính hình thức, chỉ dấy lên[r]

bộ quản lý trực tiếp chỉ đạo tổ tiếng Anh xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạtchuyên môn, tổ chức sinh hoạt định kỳ. Phổ biến những nội dung và hướng dẫnmới về dạy - học bộ môn tiếng Anh trong trường tiểu học một cách kịp thời tớitoàn thể giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh. Tổ chức các chu[r]

I - MỤC TIÊU DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở LỚP 1:Dạy học Toán 1 nhằm giúp học sinh:1. Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm;về các số tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng, phép trừ không nhớ trongphạm vi 100: về độ dài và đo độ dài trong phạm vi 20cm; về[r]

I - MỤC TIÊU DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở LỚP 1:Dạy học Toán 1 nhằm giúp học sinh:1. Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm;về các số tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng, phép trừ không nhớ trongphạm vi 100: về độ dài và đo độ dài trong phạm vi 20cm; về[r]

Để góp phần thực hiện được mục tiêu của chương trình, sách giáo khoa môn Vật lí phổ thông mới sau năm 2018. Bài viết trình bày một biện pháp dạy học ở môn Vật lí phổ thông “Dạy học theo con đường sáng chế” nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho HS.

Trong điều kiện có thể thực hiện được qua 3 năm giảng dạy bộ mơn Vật lí 9 ở TrườngTHCS Mỹ Đức và tham khảo ý kiến chun mơn với các đồng nghiệp trong trường cũng như ởcác trường bạn, tơi xác định phạm vi nghiên cứu cho đề tài là các bài dạy có sử dụng dụng cụ,thiết bị thí nghiệm[r]

Bài viết đề cập tới các nội dung: Khái niệm năng lực, dạy học theo hướng phát triển năng lực, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực ở các trường đại học.

Bài viết đề xuất quy trình dạy học theo chủ đề trong dạy học Vật lí và vận dụng quy trình này vào dạy học chủ đề “Dòng điện trong chất điện phân” nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.

Bài viết này tập trung giới thiệu về bộ thí nghiệm Quang học tự tạo, hệ thống năng lực thực hành của học sinh trong dạy học Vật lí và nêu một số định hướng áp dụng bộ thí nghiệm vào dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hành cho học sinh.

Tài liệu này được biên soạn cho lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán các trường THPT theo Dự án Phát triển giáo dục Trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu gồm có 3 chương: Chương 1 “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC” trình by những nét khái quát về các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ở[r]

Bài viết phân tích những điểm chưa hợp lý trong xây dựng các kiến thức vật lí trong dự thảo chương trình môn vật lý mới, từ đó kiến nghị cần phải có quan niệm đúng về kiến thức vật lí khi dạy học vật lí ở trường phổ thông.

Nhận thức được tầm quan trọng của việc tăng cường đổi mới kiểm tra đánh giá (KTĐG) thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động này nhằm tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần n[r]