QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỊA LÍ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ *

GIỚI THIỆU INTRODUCTION
N g à y na y T iế n g A nh và W eb là hai cô n g cụ cầ n th iế t đ ể hỗ trợ đắc
lực cho cô n g tá c n g h iệ p vụ T h ô n g tin Thư v iệ n . Người cán bộ thư v iệ n và
qu ả n li th ô n g tin sử dụ ng kĩ năng Tiếng Anh d ể khai th á c và ch ọ n lọc thô ng
tin và sử dụ n g cô[r]

Tổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chứ[r]

Luận văn Xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học Địa lí 10 ở trường trung học phổ thông Chuyên Bắc Ninh theo định hướng PISA
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài...........[r]

phạm đã nghiên cứu những mức độ của hoạt động học nhƣ: Mức độ nhận thức củaviệc học, mức độ trí tuệ của việc học, tính chất nhiều mức độ của việc học.Từnhững mức độ của việc học cho thấy hoạt động học đòi hỏi phải có tính tự giác độclập cao, để hoạt động học đạt kết quả thì học sinh phải TH.Theo Chr[r]

2. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Kiểm tra đánh là bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học và có thể nói kiểm tra đánh giá là động lực để thúc đẩy sự đổi mới quá trình dạy và học. Trong lịch sử phát triển của nền giáo dục, ngay từ rất sớm đã xuất hiện các hình thức kiểm tra đánh giá và cũn[r]

nghiệm về tự học” đã chỉ ra rằng: Để hướng dẫn tự học phải viết tài liệu in ra vàhướng dẫn người học tự học. Tài liệu hướng dẫn phải vạch ra được kế hoạch họctập, phương pháp học, nội dung tài liệu hướng dẫn tự học phải chỉ ra được mốiquan hệ logic giữa các chương, vẽ ra một sơ đồ về mối quan hệ đó.[r]

tôi đã quan tâm thực hiện tốt hơn, bước đầu có những kết quả thể hiện ở nhậnthức về môi trường và những kĩ năng, ý thức của học sinh trong bảo vệ môitrường.Mặc dù vậy, cũng vẫn có sự chưa đồng bộ trong thực hiện tích hợp giáo dụcmôi trường trong nội dung từng khối lớp nói chung và lớp 12 nói riêng.[r]

thực tiễn, tính giáo dục và tính phổ thông của chương trình. Tuy nhiên trong đókhông phải tất cả đều là kiến thức cơ bản. Có những kiến thức không phải là cơ bản,18mà chỉ nhằm làm rõ và giải thích thêm cho những kiến thức cơ bản. Đồng thời với sựphát triển rất nhanh của khoa học, trong đó Khoa học <[r]

thu được những kết quả nhất định. Theo như Luật giáo dục đã ghi mục đích của đổi mớilà: “phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp vớiđặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, tựrèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực ti[r]

Phụ lục III Phiếu mô tả dự án dự thi của giáo viên 1.Tên dự án dạy học:Môn Địa Lí 8.Tiết : 21 Bài 16: ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á2. Mục tiêu dạy học.1. Kiến thức :  Trình bày được những đặc điểm nổi bật về kinh tế Đông Nam Á.2. Kĩ năng :Phâ[r]

Tên đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỊA LÍ – BẬC THCS
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình giáo hiện nay là tập trung vào phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn của[r]

trọng …… Vị trí địa lí đó cùng với giao thông vận tải phát triển đã tạo lợi thế rấtlớn cho vùng trong phát triển công nghiệp.+ Về tự nhiên:Trang khoáng sản -&gt; Vùng có nguồn khoáng sản quan trọng là dầu khí, trữlượng lớn ở vùng thềm lục, ngoài ra là đất sét, cao lanh -&gt; C. Nghiệp[r]

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

1. TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC: Địa lí 7
BÀI 16 – TIẾT 17
ĐÔ THỊ HÓA ĐỚI ÔN HÒA


2. MỤC TIÊU DẠY HỌC:
Kiến thức:
Hiểu được những đặc điểm cơ bản[r]

2.2.2. Về phía học sinhKhi thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành khảo sát, điều tra HS bằng cácphiếu điều tra, tôi đã thu được những kết quả đáng kể, từ đó kiểm tra được cácmặt nhận thức, thái độ và hành vi của HS về vấn đề BĐKH cụ thể như sau:Về nhận thức: Qua điều tra có thể thấy rằng phần lớn HS[r]

1.MỞ ĐẦU1.1. Lí do chọn đề tàiNgữ văn là môn học có ưu thế lớn trong việc cung cấp cho học sinhnhững tri thức về cuộc sống và con người, từ đó giúp các em phát triển nhâncách. Tuy nhiên, thực trạng của việc dạy và học Ngữ văn ở các trường phổ thônghiện còn những tồn tại như nội dung của một số bài c[r]

và các hình thức dạy học địa lý kinh tế - xã hội ở Trung tâm GDTXC. KẾT LUÂN VÀ ĐỀ XUẤTi. kẾT LUÂN:Rèn luyện kĩ năng địa lý cho học sinh là một việc làm rất quan trọng và cầnthiết, đó là một quá trình lâu dài cần có sự hợp tác tích cực của cả giáo viên vàhọc sinh. Với mục đích và khuôn khổ củ[r]

- Đối với huyện Nho Quan, việc đưa phương pháp dạy học trên thực địa cómột số thuận lợi sau:+ Phòng GD&amp;ĐT huyện Nho Quan, các đơn vị trường học của huyện cũngnhư gia đình và xã hội luôn quan tâm đến vấn đề đổi mới phương pháp, hình thứcdạy học.+ Trong những năm học gần đây Bộ Giáo dục[r]

không nhiều. Kết quả phần đông các em thấy hứng thú hơn, hiệu quả tiếp thu kiếnthức cũng cao hơn.Xuất phát từ thực tiễn điều tra giáo viên và học sinh tôi đã sưu tầm, hệ thốngcác trích đoạn ca dao, tục ngữ và phục vụ dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam vàhướng dẫn cách khai thác, sử dụng[r]

Thí nghiệm, thực nghiệm bao giờ cũng được tiến hành theo sự chỉ đạo của một ýtưởng khoa học nào đấy. Như vậy để tiến hành thí nghiệm, thực nghiệm phải có trithức khoa học và điều kiện vật chất.b. Phương pháp nghiên cứu lý thuyếtLoại phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm các phương pháp khái quát,[r]

2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi m[r]