SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN QUY ƯỚC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN)

THỬ SỨC TRƯỚC KÌ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2016 Môn Vật lí – Đề số 03 Th ầy Đặ ng Vi ệt Hùng – Hocmai.vn
Cho bi ết: h ằng s ố Pl ăng h = 6,625.10 –34 J.s; độ l ớn điện tích nguyên t ố e = 1,6.10 –19 C; t ốc độ ánh sáng trong chân không c = 3.10 8 ms; s ố Avôga đrô NA = 6,02.10 23 mol –1. Câu 1. M ột c[r]

1. Lí do ch n đ tài ọ ề
Trong s phát tri n c a khoa h c cu i th k 20 đ u th k 21, công ngh thông tin ự ể ủ ọ ố ế ỷ ầ ế ỷ ệ
hi n nay là ngành có t c đ phát tri n nhanh nh t. ệ ố ộ ể ấ Công ngh thông tin ệ ở n c ta còn ướ
m i, ớ song t c đ phát tri n c a nó r t nhanh và m nh, chi m m t v trí quan tr[r]

GIỚI THIỆU INTRODUCTION
N g à y na y T iế n g A nh và W eb là hai cô n g cụ cầ n th iế t đ ể hỗ trợ đắc
lực cho cô n g tá c n g h iệ p vụ T h ô n g tin Thư v iệ n . Người cán bộ thư v iệ n và
qu ả n li th ô n g tin sử dụ ng kĩ năng Tiếng Anh d ể khai th á c và ch ọ n lọc thô ng
tin và sử dụ n g cô[r]

Luận văn: Khai thác và sử dụng tư liệu trên Internet trong dạy học lịch sử thế giới (1917 – 1945) lớp 11 trung học phổ thông chương trình chuẩnChương 1KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU TRÊN INTERNET TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. Cơ sở lí luận[r]

THÁI PHÓ TÔ HIẾN THÀNH (Trích Đại Việt sử lược) I – KIẾN THỨC CƠ BẢN 1. Hiện chư­a xác định được tác giả của Đại Việt sử lược. 2. Sử là tác phẩm viết về các sự kiện lịch sử. Mục đích của sử là ghi chép sự thật, nhằm cung cấp những sự kiện lịch sử của dân tộc và thể hiện quan điểm,[r]

Luận văn Khai thác và sử dụng tư liệu trên Internet trong dạy học lịch sử thế giới (1917 – 1945) lớp 11 trung học phổ thông- chương trình chuẩn
[6]. Thực hiện mục tiêu trên, các bộ môn ở
trƣờng phổ thông đã và đang áp dụng những PPDH tích cực để nâng cao chất
lƣợng, trong đó có môn Lịch sử. Với[r]

Nội dung tài liệu:
Đúc( Casting Molding )
I. Đúc áp lực ( casting )
1. Khái quát về phương pháp đúc
2. Định nghĩa và lịch sử của phương pháp đúc.
2.1 Khái quát v
ề công đoạn sử dụng phương pháp đúc, máy đúc
2.2 Đặc trưng của vật đúc
3.[r]

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán Tiểu học- Trong nhà trường trò chơi dạy học phụ thộc vào khả năng bản thân của mỗithầy cô giáo hướng dẫn, có thể tố chức như một hoạt động dạy học toán, có nhưvậy thì tiết học mới phong phú lôi cuốn được nhiều học sinh th[r]

ảnh hướng đến kết quả phân lớp. Dựa vào một số nghiên cứu, tác giả đề xuất mô hìnhphân lớp cải tiến và trình bày các bước xử lý dữ liệu trong mô hình.Chương 4. Ứng dụng vào hệ thống hỏi đáp thắc mắc tại Trung tâm đào tạoE-Learning giới thiệu về Trung tâm đào tạo E-Learning và thực trạng của h[r]

- Khi giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện trò chơi nên chọn nhóm họcsinh ngang khả năng để có kết quả cuối cùng tương đương với nhau sẽ kích thíchcác em chung sức tranh đua nhau tìm kết quả từ đó tiết học sẽ sinh động hơn. Tròchơi phải có quy tắc nhất định có như vậy mới tạo nên sự công bằng gi[r]

Với sự quan tâm đầu tƣ của Đảng và Nhà nƣớc nhƣ vậy, các nhà khoa họcGD phải tích cực tham mƣu và xây dựng đƣợc quy trình sử dụng hợp lí toàn bộnguồn lực đã đƣợc cung cấp, trong đó có các phƣơng tiện trực quan (PTTQ) baogồm cả các phƣơng tiện kĩ thuật dạy học (PTKTDH). Một phƣơng pháp dạy[r]

Nội dung g:
1. G Giới thiệu ch hung
2. D Dòng sản ph hẩm chăm só óc đồ gia dụ ụng
2.1. Sản phẩm m giặt tẩy q quần áo
2.1.1. Nư ước giặt SA A8
2.1.2. Nư ước tẩy vết bẩn Pre Wash
2.1.3. Cá ác yếu tố ản nh hưởng đế ến việc giặt tẩy
2.1.3.1. Các loại v vải sợi
2.1.3.2 2. Quy trình h giặt tẩ[r]

Điển Cứu UMLNhập Môn CNPMUML khung nhìn này có thể được trình bày dùng sơ đồ lớp, sơ đồ đối tượng, sơ đồmô tả các gói, hệ thống con.Hướng nhìn thực hiện (implementation view): chỉ ra khía cạnh tổ chức của cácthành phần code. Mô tả tổ chức của các đơn thể (module) phần mềm tĩnh (như mãnguồn, t[r]

T O Á NV àlập BÁO CÁO TÀI CHÍNH• Sơ ĐỒ HẠCH TOÁN KẾ TOÁN- Áp dụng cho các loại hình DN(theo TT 89I2002ITT-BTC ban hành ngày 9-10-2002)• Áp dụng cho các DN vừa và nhỏ(theo QĐ 144I2001IQĐ-BTC ban hành ngày 21-12-2001)• H Ệ THÔNG BÁO CÁO TÀI CHÍNH• CÁC VĂN BẢN PHÁP QUY VỀ K Ể TOÁN DOANH NGHIỆPN H À XUẤ[r]

Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning).
Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích[r]

dung các bài viết, các bài phát biểu đều nhấn mạnh tầm quan trọng của tựhọc và yêu cầu các cấp, các ngành phải chăm lo xây dựng phong trào tự họctoàn dân. Bên cạnh đó, còn có một số cuốn sách đã được xuất bản như “Tôitự học” – Nguyễn Duy Cần, “Tự học là một nhu cầu của thời đại” – NguyễnHiến[r]

Trường ĐH Khoa học Tự nhiênĐỗ Thị Huyền Trang - K19 CHMTLuận văn tốt nghiệpnước. Để vận hành được quá trình ĐQL, cần thiết phải đào tạo và phát triển các kỹnăng chuyên nghiệp mới cho cả nhân viên thuộc cơ quan nhà nước lẫn cộng đồng.Những thay đổi như vậy sẽ là cơ hội đi đến hợp tác giữa nhà nước và[r]

tải lớn do dân số ngày càng gia tăng.4/ Phân bố đất phát triển hạ tầng phải đảm bảo được lới ích sử dungj đất của các ngành vàkhông gây tác động xấu đến môi trường.Các loại đất sản xuất kinh doanh phi nông nghiệp (khu công nghiệp, cơ sở sản xuất kinhdoanh,..) đất công trình công cộng.. luôn c[r]

UML và các giai đoạn của chu trình phát triển phần mềmUML và các giai đoạn củachu trình phát triển phầnmềmBởi:Khoa CNTT ĐHSP KT Hưng YênGiai đoạn nghiên cứu sơ bộ:UML đưa ra khái niệm Use Case để nắm bắt các yêu cầu của khách hàng (người sửdụng). UML sử dụng biểu đồ Use case (Use Case Diagram) để nê[r]

sbt.IV. RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY............................................................................................................................................................................................................................................................................[r]