QUY TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề2.1. Tài liệu nước ngoài2.1.1. Tài liêu giáo duc hoc, lí luân day hocT.A.Ilina trong cuốn “Giáo dục học tập II” (NXB Giáo dục Hà Nội, 1973) đề cậpđến các phương pháp làm việc với SGK và các quy tắc làm việc chủ yếu củaHS trong SGK.Cuốn “Các phương pháp dạy học hiệu[r]

Hướng dẫn dạy – học và kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp Ngữ văn và Lịch sử ở trường Trung học cơ sở” Cuốn sách được các tác giả Lê Bá Liên, Đặng Thị Mây, Nguyễn Thị Thanh biên soạn, với dung lượng 212 trang, khổ sách 24 cm, được ấn hành năm 2014.
Nội dung cuốn sách gồm 3 chương:
Chương 1: Thi[r]

chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, là nguồn độngviên, khích lệ tinh thần cho bộ độ ta trong hai cuộc7Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)kháng chiến chống Pháp,chống Mĩ.Nhiều người hay hỏi làm sao mà Việt Nam cóthể thắng Pháp, Mỹ.Chiế[r]

bài thi đạt giải nhất cấp huyện năm 20162017

PHIẾU MÔ TẢ GIỜ DẠY HỌC THEO TÍCH HỢP
LIÊN MÔN

I. Tên hồ sơ dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để dạy bài: “Các nước Mĩ la tinh” Lịch sử 9
II. Mục tiêu dạy học:
A . Mục tiêu chung
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những ngu[r]

1. Đặt bài toánTrong chương I ta đã kháo sát chuyển động cùa diêm đối với một hệ quy chiếu cốdịnh, trong chương này ta nghiên cứu chuyến đòng của điếm đối với một hệ quy chiếudang chuyển động đối với một hệ quy chiêu kliác dược xcni là cố định. Ta giải quyết haibài toán sau đây:Bài toán tổng họp chu[r]

cho thất các doanh nghiệp nớc ta nhập tràn lan MMTB. ở đâu không chỉ nói nhữngmáy móc thiết bị lạc hậu mà chỉ nói đến các máy móc thiết bị không phù hợp vớitrình độ của ngời lao động, dẫn đến tốn kém trong đầu t và lãng phí khi sử dụng vàkết quả là hiệu quả không đợc cao. Ngoài trình độ sử dụng thì[r]

Tác giả Nguyễn Thị Xuân Thuỷ (2012) [73], với nghiên cứu “Rèn luyện KNtự học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ”. Tác giảHoàng Thảo Nguyên, Nguyễn Thị Phƣơng Thanh (2012) với “Rèn luyện KNTHcho sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ” đều làm rõ sự khác biệt của đào[r]

13HS là GV phải đổi mới phƣơng pháp dạy học chuyển từ phƣơng pháp dạy học hƣớngvào hoạt động của GV sang phƣơng pháp dạy học hƣớng vào hoạt động của HS.Với quan niệm cho rằng bồi dƣỡng KNHT cho sinh viên là điều kiện thựchiện quy trình đổi mới phƣơng pháp dạy học đại học,[r]

Tác giả Nguyễn Ngọc Quang [55] đã nghiên cứu việc hình thành một số kĩnăng hóa học ở trƣờng phổ thông. Tác giả Đỗ Tất Hiển [36] đã tìm hiểu sự phát8triển một số KN hóa học. Việc hình thành và phát triển các KN hóa học đƣợc cáctác giả Trang Thị Lân [42], Vũ Thị Thu Hoài [38] nghiên cứu; trong đó, các[r]

(Mục đích cũng là răn đe giáo dục HS, qua đó chuyển tải thông tin này đếnchủ quán như là một hình thức biểu dương khen ngợi của nhà trường đối vớihọ). Đến đây, chắc chắn chủ quán sẽ phấn khởi và đồng tình ủng hộ nhàtrường.* Nếu chủ quán tỏ thái độ không hợp tác (VD nói rằng: kệ chúng nó, nócó thân t[r]

- Ý thức, tinh thần, thái độ với công tác chủ nhiệm và công tác khác+ Có ý thức trong công tác chủ nhiệm lớp, luôn chăm lo, bám sát lớp, quantâm đến các mặt của lớp để có biện pháp giáo dục hiệu quả.+ Thái độ học tập nghiêm túc giáo viên hướng dẫn chủ nhiệm để có cáchthức làm việc hiệu quả…- Khả năn[r]

Bài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangBài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangBài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangI. PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
(Kèm theo công văn số 794PGDĐT ngày 28 tháng 9 năm 2015 của Phòng GDĐT Tiên Yên)

1.[r]

- Chuẩn bị các câu hỏi cần hỏi thầy cô về những phần chưa hiểu.III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:- Phương pháp tìm tòi,điều tra, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề, dạy học tương tác- Diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, dạy học tích cựcIV. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC1.Ổn định lớp ([r]

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán Tiểu học- Trong nhà trường trò chơi dạy học phụ thộc vào khả năng bản thân của mỗithầy cô giáo hướng dẫn, có thể tố chức như một hoạt động dạy học toán, có nhưvậy thì tiết học mới phong phú lôi cuốn được nhiều học sinh th[r]

tìm con đường cách mạng hướng tới tư tưởng dân chủ tư sản cho dân tộc. Lựclượng sĩ phu duy tân này là lực lượng căn bản trong các quá trình “tư sản hóa”trong cuộc vận động giải phóng dân tộc theo khuynh hướng dân chủ tư sản.Do đó đặc điểm cuộc vận động giải phóng dân tộc theo khuynh hướng dânchủ tư[r]

lý có trách nhiệm phát bồi dưỡng ban cán sự và bộ quản qua từng giaitriển cá nhân và tập thể máy tự quản lớp.đoạn phát triển của tậpHS theo mục tiêu giáo - Biết xây dựng các quan hệ thểdục toàn diện nhân cách trong tập thể trở nên thân - Giao bài tập sử dụngvà đưa tập thể đến những thiện hơn.[r]

131, 138Thu nợ511, 711Doanh thu bán hàng và thu nhập khácthu bằng vàng bạc. đá quý100515105Giá tại thời điểmphát sinh NVKTKhi xuất ra có thể tính giá bình quân gia quyền hoặc phương pháp thực t ế đíchdanh, nhập trước - xuất trước, nhập sau - xuất trước.Vi dụ: Số dư ngày 1/9/1999 của TK 111(1113): 22[r]

Giáo viên chia lớp ra thành 2 tổ: tổ 1 bên phải của bảng, tổ 2 bên trái bảng.Mỗi tổ cử ra 5 bạn đứng xếp hàng thành một đội và chơi theo kiểu tiếp sức đồngđội.Khi GV hô trò chơi “Ai nhanh - Ai đúng bắt đầu” thì bạn đứng đầu tiên củamỗi đội nhanh tay lấy một cây viết và một bông hoa chạy lên đính trê[r]

- Khơng khí bị ơ nhiễm cịn phá hoại dần những cơng trình xây dựng như : cầu cống, nhà cửa, di tích lịch sử,… * Các biện pháp: - Xử lý khí thải của nhà máy, các lị đốt, các phương tiện gi[r]

các slide không đạt tới sự hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý cho học sinh.Lạm dụng các hiệu ứng chuyển động là vấn đề thường gặp nhất ở các GV mớibắt đầu sử dụng. Các hiệu ứng về chữ (text) và đồ thị (graphic) có thể gây sự“chú ý không chỉ định” nơi học sinh, nếu quá nhiều thì sẽ gây phản tác dụn[r]