LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN POT

Các vấn đề thường gặp trong quá trình tạo lập văn bản tiếng việt

Hướng dẫn soạn văn, soạn bài, học tốt bài QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I. KIẾN THỨC CƠ BẢN 1. Các bước tạo lập văn bản Khi có nhu cầu tạo lập văn bản, người viết phải tiến hành theo các bước sau: a) Định hướng tạo lập văn bản; Đây là khâu quan trọng, có ý nghĩa tiên quyết đối với việc tạo l[r]

Hướng dẫn soạn văn, soạn bài, học tốt bài LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I. KIẾN THỨC CƠ BẢN Nhớ lại kiến thức về văn bản, liên kết trong văn bản, bố cục của văn bản, mạch lạc trong văn bản và các bước tạo lập văn bản đã học ở bài trước để vận dụng       &nbs[r]

Soạn bài: Quá trình tạo lập văn bảnQUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢNI. KIẾN THỨC CƠ BẢN1. Các bước tạo lập văn bảnKhi có nhu cầu tạo lập văn bản, người viết phải tiến hành theo các bước sau:a) Định hướng tạo lập văn bản;Đây là khâu quan trọng, có ý nghĩa tiên[r]

Trong xã hội hiện nay, khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển, khối lượng kiến thức của nhân loại càng gia tăng cùng đó là giao lưu trao đổi đã thành nhu cầu tất yếu thì yêu cầu có tư duy logic và khả năng giao tiếp hiệu quả bằng văn bản nói viết là một xu thế làm việc phát[r]

Phân môn: Tiếng Việt
Tiết :

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN

(1 tiết)

A. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
Giúp HS:
Phân biệt các khái niệm nghị luận, chính luận và phong cách ngôn ngữ chính luận.
Luyện kĩ năng phân tích và viết bài văn chính luận.
B. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN
SGK Ngữ Văn 11 chuẩn
SGV Ngữ V[r]

Ngữ văn 9 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn ThụTuần 18 - tiết 83,84Ngày soạn: 18/12/2010ÔN TẬP TẬP LÀM VĂNI. Mục tiêu:1. Kiến thức:- Khái niệm văn bản thuyết minh và văn bản tự sự- Sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản thuyết minh và văn bản tự sự- Hệ th[r]

PHÒNG GD VÀ ĐT GÒ VẤP TỔ PHỔ THÔNG   ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề chỉ có một trang)   ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2014 – 2015 Môn thi : NGỮ VĂN 9 Ngày kiểm tra: 20/04/2015 Thời gian làm bài: 90 phút (không kể thờ[r]

HỒI TRỐNG CỔ THÀNH(Trích hồi 28 – Tam quốc diễn nghĩa)LA QUÁN TRUNGI. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:1. Đọc hiểu văn bản:- Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của các đ/tr trong tác phẩm Tam quốc diễn nghĩa– La Quán Trung: ngợi ca p/ chất của những con người trung nghĩa; k/hướng tôn “Lưubiếm Tào”; mối QH g[r]

? Nêu phần kết bàic. Kết bài:GV: y/c HS viết từng phần - Ví lòng yêu nc như thứ của quý. Các biểu hiện củacho đề bài trên - trình bàylòng yêu nc.- GV y/ hs nhận xét- GV NX - Nêu nhiệm vụ: phát huy lòng yêu nc để k/c...? Khi viết đoạn văn cần lưu ý II. Dựng đoạnvấn đề gì?III. Viết bài- Gv y/c HS viết[r]

Tiết 101: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN
A. Mức độ cần đạt
Nắm chắc khái niệm và phương pháp làm bài văn nghị luận qua các văn bản nghị luận đã học
Tạo lập được một văn bản nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác lập luận đã học (chứng minh, giải thích).
B. Trọng tâm kiến thức, k[r]

biện pháp nào ?- C2 – C3 : Phép thế (nghệ sĩ -> anh).- Ngoài ra, C1- C2 còn dùng phép nối(nhưng), phép đồng nghĩa (những vật liệu- GV nhận xét, củng cố kiến thứcmượn ở thực tại – cái đã có rồi) ; C3 – C1dùng phép lặp (tác phẩm)? Em có nhận xét gì về trình tự lập luận của - HS phát biểu : Trìn[r]

I. MỤC TIÊU KIỂM TRA
1. Thu thập các thông tin đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh lớp 11.
2. Khảo sát đánh giá năng lực tiếp nhận tác phẩm văn chương của học sinh, năng lực đọc hiểu và tạo lập văn bản nghị luận về một tác phẩm thơ hiện đại.
II. HÌNH THỨC KIỂM TRA
Hình thức:[r]

I. KIẾN THỨC CƠ BẢN - 1. Về khái niệm hoạt động giao tiếp Hoạt động giao tiếp là hoạt động diễn ra thường xuyên giữa mọi người trong xã hội. Giao tiếp có ở mọi nơi, mọi lúc, có thể ở dạng lời nói nhưng cũng có khi tồn tại ở dạng viết. Giao tiếp cũng có thể được tiến hành bằng nhiều phương tiện “n[r]

I. MỤC TIÊU KIỂM TRA
Thu thập thông tin, khảo sát, đánh giá mức độ chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh theo các nội dung văn học, làm văn, tiếng Việt.
Đánh giá năng lực đọc hiểu, cảm thụ và tạo lập văn bản của học sinh .
Cụ thể, ra đề kiểm tra nhằm hướng tới những nội dung sau:[r]

Trong quá trình trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn THCS,tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn đối với học sinh là phần quan trọng và khó bởi qua nội dung này sẽ giúp các em tạo lập văn bản.Trong phần tập làm văn,phần Nghị luận văn học sẽ giúp các em hình thành,phát triển khả năng lập luận chặt chẽ,trình b[r]

Hoạt động 1: Nhu cầu nghị luậnHoạt động 2: Văn bản nghị luậnHoạt động 3: Củng cố - Luyên tập- GV hướng dẫn HS luyện tập.- HS thảo luận và trình bày.1. Bài văn Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống xã hội.a. Nghị luận về một vấn đề xã hội: vấn đề đạo đức, lối sống .b. - ý kiến: Cần tạ[r]

bàn luận về phép học của la sơn phu tử nguyễn thiếp hãy nêu suy nghĩ về mối quan hệ giữa học và hành .
Nắm được kiến thức về tác gải Nguyễn Thiếp cũng như văn bản bàn luận về phép học.
Rèn kĩ năng nhận diện câu hỏi, xác định yêu cầu của câu hỏi, thu thập tài liệu để trả lời thông qua những gợi ý,[r]

TIẾT 94. PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP.
I. MỤC TIÊU.
Học sinh hiểu và vận dụng các phép phân tích, tổng hợp khi làm bài văn nghị luận.
1. Kiến thức:
Đặc điểm của phép lập luận phân tích, tổng hợp.
Sự khác nhau giữa 2 phép lập luận phân tích, tổng hợp.
Tác dụng của 2 phép lập luận phân tích,[r]

Trường THCS Phú Mỹ9Giáo Án Ngữ VănTuần:Ngày dạy:Tiết: 159Ngày soạn:KIỂM TRA TRUYỆNI. MỤC TIÊU- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ năng trong chươngtrình môn ngữ văn lớp 9.- Khảo sát bao quát một số nội dung kiến thức kĩ năng trọng tâm của chương trình ngữvăn 9 với mục đích[r]