KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỚP 11

DANH MỤC CÁC BẢNGBảng 1.1. Xếp hạng của các quốc gia và vùng kinh tế trong kì thi PISA năm 2012.......................................................................................Error! Bookmark not defined.Bảng 1.2. Mức độ hiểu biết và vận dụng PISA của giáo viên . Error! Bookmark notdefined.Bản[r]

1.2.3. Các bước cần hình thành và rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm cho học sinhBước 1: Tìm hiểu vấn đề sẽ thảo luận:Bước 2: Trình bày và lắng nghe:Bước 3: Hoạt động tư duy đối thoại có phê phán:Bước 4: Tổng hợp để trình bày kết quả của nhóm.1.3. Dạy học nội dung giải bài tập về phương trình l[r]

6. Phƣơng pháp nghiên cứu.Để thực hiện đề tài, ngƣời nghiên cứu sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứusau:6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Nhằm tìm hiểu lịch sử nghiên cứu, kế thừathành tựu của ngƣời đi trƣớc và thu thập thông tin, nguồn tài liệu chủ yếu bao gồm:Tham khảo các văn kiện, văn bản[r]

Luận văn: Xây dựng chủ đề liên môn trong dạy học Hóa học lớp 11 Khoa Sư phạm Trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN. Xây dựng một số chủ đề dạy học tích hợp: Nitơ với thực tiễn cuộc sống, Photpho với thực tiễn cuộc sống, Vườn rau em trồng, Xây dựng ma trận đề kiểm tra đánh giá cho các chủ đề...

Đề tài Tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông tỉnh Sơn La (phần lịch sử Việt Nam lớp 11-Chương trình chuẩn)
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ................................................................................................[r]

này. Nếu giáo viên quan tâm đúng mức, việc xây dựng và sử dụng kĩ thuật nàytrong dạy học Lịch sử lớp 11 nói riêng và cả cấp THPT nói chung là hoàn toàn khảthi và sẽ mang lại kết quả tốt đẹp.Để thực hiện được điều này, trước hết giáo viên phải chịu khó tìm và nghiêncứu tài liệu…;[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]

học môn tâm lý học, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội.17. Nguyễn Minh Phương (2007), Tổng quan về các khung năng lực cần đạt ở HStrong mục tiêu giáo dục phổ thông, Đề tài NCKH của Viện Khoa học giáo dục ViệtNam.18. Nguyễn Thị Phượng (2009), Sử dụng phương pháp đàm thoại phát hiệ[r]

Đổi mới phương pháp dạy học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng kết hợp sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy đạt hiệu quả tốt khi thực hiện các nội dung luyện tập, ôn tập. Áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng và sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy để dạy hóa học lớp 11: luyện tập nitơ và hợp chất, lu[r]

2. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất những biện pháp rèn luyện kĩ năng dự đoán và kiểm chứng dự đoán cho học sinh trong dạy học nội dung Hình học không gian lớp 11 Trung học phổ thông.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu quá trình dự đoán và kiểm chứng dự đoán thông qua
việc phân tích một vài ví dụ cụ thể[r]

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Lựa chọn, đề xuất một số biện pháp rèn luyện năng lực sáng tạo (NLST) cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học vô cơ lớp 11, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học tại trường THPT hiện nay.
3. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu trong các giờ dạy hóa học, người giáo viên biết kha[r]

Luận văn Khai thác và sử dụng tư liệu trên Internet trong dạy học lịch sử thế giới (1917 – 1945) lớp 11 trung học phổ thông- chương trình chuẩn
[6]. Thực hiện mục tiêu trên, các bộ môn ở
trƣờng phổ thông đã và đang áp dụng những PPDH tích cực để nâng cao chất
lƣợng, trong đó có môn Lịch sử. Với[r]

thực hiện yêu cầu đề ra.Kĩ năng khác với thói quen: Hầu hết các thói quen được hình thành mộtcách vô thức, khó kiểm soát. Trong khi đó kĩ năng được hình thành mộtcách có ý thức do quá trình luyện tập.Kĩ năng khác với kiến thức: Kiến thức thuần túy chỉ là biết, là hiểunhưng chưa bao giờ làm, thậm chí[r]

Rút kinh nghiệm và nhận xét trong các tiết học do HS lần đầu tiên làmquen với phương pháp dạy học thảo luận nhóm thường mất nhiều thời gian dochưa quen, GV cần có biện pháp để khắc phục.1.2. Kỹ năng thảo luận nhóm1.2.1. Vai trò của hình thành và rèn luyện kỹ năng thảo luận nhóm cho họcsinhHìn[r]

bằng cách xác định chính xác và sử dụng tối ưu đầu vào trình độ học sinh, đầu ra mongmuốn (mục tiêu dạy học), nội dung dạy học cùng các phương tiện kỹ thuật cần thiết vàcác tiêu chuẩn đánh giá. Thực chất đó là sự công nghệ hóa công nghệ dạy học.Theo quan điểm của công nghệ giáo[r]

tiếp có thể qua các nguồn mang và truyền bệnh. Nhiều bệnh truyền nhiễm nguy hiểm chịu ảnhhưởng của BĐKH như bệnh sốt rét, bệnh “giun chỉ bạch huyết”, sốt xuất huyết, viêm não NhậtBản, các bệnh virut hình cây vốn được coi là thịnh hành ở nhiệt đới ẩm.Nhiệt độ tăng dẫn tới tăng tốc độ sinh trưởng và p[r]

Luận văn thạc sĩ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...............................................................................................................................- 1 -
1. Lý do chọn đề tài .................[r]

PHÒNG GD&ĐT TP. PLEIKUTRƯỜNG THCS NGUYỄN DUCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcKẾ HOẠCH THAO GIẢNG CHUYÊN ĐỀTỔ HÓA SINH-NĂM HỌC 2016-2017I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:1. Mục đích:- Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, tạo điềukiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên n[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy phần dẫn xuất của hiđrocacbon hóa học lớp 11, chương trình nâng cao nhằm tích cực hóa hoạt động của người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở tr[r]

MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việc đổi mới giáo dục trung học dựa trên những đường lối, quan điểm chỉ đạo giáo dục của nhà nước đó là những định hướng quan trọng về chính sách và quan điểm trong việc phát triển và đổi mới giáo dục trung học. Bên cánh đó việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đán[r]